合理想象与联想课堂实录 (人教版高一必修一) .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 合理想象与联想课堂实录 (人教版高一必修一) 学情分析 我所执教的班级为张家口市第一中学高一年级7班张家口一中是省级示范性高中，学生写作基础较好；加上初中（甚至小学）的作文教学中已经训练过“想象与联想”能力，学生存在的认知障碍并不大但是，作文教学中，讲评课容易出彩，指导课较难把握因为讲评课可以对学生作文的优缺点进行分析评价，指出修改意见，拿出范文让学生学习鉴赏，且这类课型教师拥有的材料比较翔实，又切合学生实际，所以，教学内容容易吸引学生的注意力；特别是范文赏析，总能成为课堂一个生动的环节，成为一个亮点而指导课要讲授必要的理论知识，学生对教学内容容易产生隔膜，课堂容易出现教师唱独角戏的现象再者，学生听一些理论（即使有一些范例），也不能转化成切实可行的写作能力，所以听起来索然无味，昏昏欲睡如果只是教师的一言堂，学生思维不能被“激活”，教学效果会大打折扣 正是基于对这类课型的认识，这节作文指导课中，仍需要把学的主动权、写作的主动权交给学生，激活其写作思维，让其充分思考教师提供的例子，说出自己最原始的感受，无须雕饰，充分放飞思维的翅膀，为写好这种类型的作文奠定基础 目标定位 “想象与联想”是人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册“写作、口语交际”部分第二单元的内容，属于高中写作教材三个阶段中的第一阶段这一阶段是按照写作心理的几个方面编排的，包括“感受与思考”“想象与联想”“再现与表现”“个性与创新”等几个单元，教材编写者力图使学生把握写作的内部规律，以便从根本上提高学生的写作能力“想象与联想”就属于这一阶段的重要组成部分基于这样的教材定位和上文的学情分析，特拟定以下教学目标： 1.明确想象与联想的特点、类型，学习想象与联想的思维方法 2.在写作中恰当运用想象与联想的思维方法，借助想象和联想来丰富文章的意蕴 3.运用想象与联想使文章富有变化、摇曳多姿，培养学生写作的创新意识 教学实录 师：首先看这个图形，你想到了什么？用生动的语言将你想到的事物描绘出来 （多媒体展示以下图形，学生思考） 生：我想到的是一枚古代的钱币，上面有一块块的斑驳的绿锈，上面的文字有些模糊了，但隐约还能看到“开元通宝”四个字它经历了千年的历史，出现在今天，仿佛在向人们诉说着大唐王朝的繁盛富足、雍容华贵 师：想象合理，表达充分，很好 生：看到这个图形，我首先想到的是圆圆的盘子里放着一块四四方方的豆腐……在我小的时候，我家的生活条件不太好，妈妈买菜时很少买肉，总是买豆腐，豆腐作为主要的食品，贯穿着我的童年生活我仍然记得爸爸蹬了一天的三轮车，回到家里，看到妈妈做的饭，总是高兴地说：“白菜炖豆腐，好啊，豆腐有营养！”也正是爸爸的乐观和对待生活的态度，一直感染着我，也鼓励着我现在生活好了，但我仍然忘不了盘子里的那块豆腐…… 师：幸福未必是奢华的生活、优越的条件，幸福是一种感觉，一种责任！好的，哪位同学接着说？ 生：我觉得像一个俯瞰的足球场四周的看台上，飘扬着五彩的旗帜；喧闹的人群，发出排山倒海的呐喊突然，人们静了下来，数万双眼睛聚焦在走上点球位置的球员——起动，助跑，射门，球进了！一时间，整个球场沸腾了！ 师：多么奇特的想象，多么精彩的描述！想象联想能力是创新能力的一个有机的组成部分，《考试大纲》在写作部分的“发展等级”中就有“推理想象有独到之处”的具体要求这就需要我们写作时能浮想联翩，广开思路；要能逐步扩展，可以横向扩展，也可以纵向扩展；不仅要想到具体的事，还应想到抽象的道理和结论，能够由此及彼，由表及里，反复不断地开拓下去，这就是想象要考虑的因素根据刚才几位同学的发言，你认为什么是想象呢？ 生：我认为，想象首先要有一个“触发点”，也就是能引起想象的由头例如，老师展示的那个图形就是“触发点”其次，必须由此及彼，创造出一个新的东西来，像刚才几位同学想象的古钱、球场等 师：所谓想象，是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的思维过程想象可以分为两大类：一是把文章、图画、音乐等材料通过思维形象地再现出来的想象，叫再现想象；二是独立地创造性地展开想象而创造出的新的形象，叫创造想象作文时运用想象要注意什么呢？ 生：我觉得想象要丰富，要能使思维在广阔的时空中随心所欲地飞翔 师：所谓想象丰富，是指多向度、多层面地展开想象，使想象的内容丰满充实，绚丽多彩简单地说，想象丰富就是要“展得开”对许多同学而言，作文想象的难点是思路闭塞，“见山是山，见水是水”，那么，怎样才能使想象丰富呢？ 生：我觉得要想想象丰富，必须“善感” 生：我觉得要做到想象丰富，必须有丰厚的生活积淀和知识储备 生：我认为要打破思维定式，才能使想象丰富如果将思路固定在“模式”上，不可能写出想象丰富的作文 师：这位同学谈到了想象要突破模式，要有独创性，这一点十分重