活板 教案教学设计 _2.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 活板 教案教学设计 教学目的 1．了解“活板印刷”中我国劳动人民的伟大创造，培养爱国主义的思想感情。 2．培养认真阅读注解的习惯，借助注解读懂课文，掌握几个实词的义项和用法（限于课文涉及到的） 3．掌握按事物操作程序说明事物的顺序（这是本课的教学重点，即掌握程序顺序） 4．指导程序说明的写作 教学时间 两课时 第一课时 教学要点 1．简介沈括和他的《梦溪笔谈》 2．疏通文字并掌握印、火、以、就、为等实词、虚词在课文中的用法，完成练习三 3．了解活板印刷的特征，完成练习一 教学内容、步骤方法 一、导入新课并简介沈括和（梦溪笔谈）。 指南针、火药、造纸和活字印刷是我国古代的四在发明，这都值得我们自豪的。活板印刷的发明者是北宋的平民毕昇，记述下他发明的活字印刷的书是沈括写的《梦溪笑谈》。 关于沈括，请大家读“阅读提示”中的有关部分。再补充一点：他是主张变法的，在宋朝王安石变法时，曾做官，积极推行新法。王安石变法失败，他也受到打击排斥。晚年定居在润州（今江苏省镇江市）的梦溪园。所以他给自己在这里写的书命名为《梦溪笔谈》。 关于《梦溪笔谈》，请大家读注解①中的有关部分，这是一部有关历史文艺科学等各种知识的笔记。涉及的面相当广。“笔谈”可以宽泛地理解为一种文章体裁，每篇都不长，叙事、说明、议论都比较自由。请大家再读“阅读提示”中有关《梦溪笔谈》中有关“自然科学部分”内容的介绍：“总结了我国古代、特别是北宋时期科学技术的成就。”如他在这部书的一篇文章内，记叙了我国陕西富县出产石油的情况。“石没”这个词，就是沈括最早使用的。这是一部非常有科学价值的书，我们应该有所了解。今天，我们就来学习其中有关“活板”情况的文章。 二、朗读课文。学生朗读时随时纠正错误读音。如读音都正确，应予肯定。并强调指出下列读音：“皆为（wéi）板本，又为（wéi）活板，薄（báo）如钱唇，松脂（zhī）、蜡和（huò）纸灰之类冒之，则以一铁范置（zhì）铁板上，持就火炀（yáng）之，字平如砥（dǐ），更（gēng）互用之，木格贮（zhù）之，有奇（pí）字素无务者，兼与药相粘（zhān），不若燔（fán）土，用讫（qì）再火令药熔，以手拂（fú）之，其印为（wéi）予群从（zòng）所得。” 三、疏通文字，细读注解，读懂课文。 （可让学生在看注解的基础上译出全文，教师在难点处予以点拨，为了不分散学生注意力，疏通文字时，不必过多涉及内容和层次的分析。） “活板”的“板”通“版”。通假字是文言常见的语言现象。本课中涉及的通假字还有“已后典籍皆为板本”的“已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间。“若止印三二本”的“止”，通“只”。（通假字知识不必过多涉及，讲清本课中出现的通假字即可。） “为”字的用法相当灵活，基本义是“做”，要结合具体语言环境灵活翻译。唐人尚未盛为（做）之，已后典籍皆为（是）板本，又为（创造）活板，每字为（做成）一印，满铁范为（作为、当作）一板，未为（认为）简易，若印数十百千本，则极为（加强语气）神速，不以木为（刻）之者，其印为（与“所”字合用或单用，表示被动，“为”在这里虽是介词，但要读成wéi）予群从所得。 其他“印、火、以、就”等词的用法均见练习三。“印”字有动词（例“五代时始印五经”）和名词（例“其印自落”）两种用法，学生能结合语言环境知道正确的解释就行了，不必过多讲语法知识。 在疏通文字正确翻译课文后，指导学生完成练习三。 四、指导学生了解活板印刷的特征在于“活”，完成练习一。 在完成练习一时，教师强调指出“活板”印刷在于“活”的特征有如下表现：1。字是活的（“每字为一印”），2。排板是活的（“密布字印”），3。字犯数目活的（“每字皆有数印”），4。作法是活的（“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”）。正因其灵活，所心大大提高了印刷效率，促进了人类文化的发展。我国劳动人民的贡献可谓大矣，真值得我们自豪！ 五、小结，布置作业 1．熟读课文，复习讲过的内容 2．试作练习二 第二课时 教学要点 1．掌握程序顺序，完成练习二 2．指导程序说明文的写作，完成练习四 教学内容、步骤和方法 一、检查朗读。 要求读音正确，句逗处停顿恰当。 二、掌握程序说明顺序。 （先让同学讨论练习二答案。逐项核对，答案参看教参。然后教师小结，着重讲清以下几点。） 1．程序说明文是说明文类别中的一种。人们一般按说明对象的内容，把说明文分为实物说明文、程序说明文、事理说明文三类。当然，这三类还是绝对的，实物说明文中也可以有其他方面的内容，程序说明文中往往也讲事理，事理说明文中也不排除对事物特征的说明。 程序说明文的重点是说明做事的程序。它在现实生活中有很大的实用性。比如要制作什么东西，如制作半导体收音机、叶脉书签、炒菜、