记一辆纺车(教师中心稿) 教案教学设计 _0.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 记一辆纺车(教师中心稿) 教案教学设计 张磊 教学目的 1·学习课文贯穿首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。 2·学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言；学习文中比喻的修辞方法。 3·学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学要求： 1·分析课文宜从分析篇章结构入手，用“理解·分析”中的三道题目引导研讨。只要抓住“大处”“细处”“深处”三种着眼点就比较容易摸清作者思路。 2·多朗读。 3·研读精彩片段，指导学生精读。 教学重点 1·理解课文线索清晰，层次分明的篇章结构 2·体会质朴、明朗而优美的语言风格 本文是如何运用生动贴切的比喻来描写纺车，抒发对纺车的感情的? 分析： 本文第l节将纺车喻为“旅伴”“战友”，把纺车人格化，突出了纺车与人们的关系的密切、重要。第2节又将纺车喻为“战斗用的枪”“耕田用的犁”“学习用的笔”，既突出了与纺车的亲密关系，又贴切地说明纺车的重要，对革命的贡献，对人民的作用。在第5一10节，将纺车纺线喻为“像演奏弦乐、像轻轻地唱歌”，不但形似、声似，而且富有艺术感染力。将停着的纺车比作“露出头角的蜗牛”“着陆停驶的飞机”，描绘中渗入了焦急和盼望的心情。写纺车上的线穗子“像成熟了的肥桃”，极为形象地表现出劳动的喜悦。“凯旋的战士对战马的感情”以及“‘仰手接飞猱，俯身散马蹄’，的射手对良弓的感情”，这是以情喻，情，以引起读者的共鸣，比喻手法十分高超。 教学难点 1·本文是围绕什么中心来组织材料的? 分析：围绕纺车纺线其乐无穷这个中心来组织材料的。 2·末段破折号有什么作用?最后为什么这样作结? 分析：破折号有收束全文的作用，相当于，“因此”的意思；最后一句话既点了题，又是对全文的总结，且意味深长。 3·跟困难作斗争，可以说是艰苦的。“乐”在何处呢?怎样理解这个“乐”呢? 分析：可以从三方面分析。 作者将纺车与中国革命的胜利直接联系起来，充满自豪的心情。延安生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利，跟困难作斗争，赢得了革命的胜利，这是最大的欢乐。 纺线劳动本身就有无限的乐趣。作者把在刻苦学习和紧张工作的间隙纺线，看作是一种很有兴趣的生活，纺线时可以产生艺术创作的快感，那纺线时嗡嗡、嘤嘤的声音似和谐、优美的音乐。从锭子上取下穗子，也像从果树上摘下果实。劳动以后收获的愉快，那是任何物质享受都不能比拟的。更令人感到豪迈快乐的是纺线竞赛。 劳动使人的思想感情发生了变化，其乐无穷。为了一个共同的伟大目标，很少有人在劳动过程中为了个人的什么计较，倒是为集体做了些有意义的事情，才感到真正的幸福，同志的友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。在劳动过程中，培养了共产主义精神，提高了思想境界，并以乐观的态度对待人生。 4·课文开头、结尾两次抒情是不是简单的重复? 分析：课文这两处都是抒发对纺车的怀念之情，但绝不是简单的重复。开头一段抒情是点明题意，拎起引线，开启下文。结尾的抒情，是在对延安劳动生活的回忆之后的再次抒情，并借以对全文进行总结。这里抒发的感情比第一段更强烈、更深沉。这样安排，也便全文前后照应，结构完整、严谨。 5·本文的线索是什么? 分析：《记一辆纺车》这篇文章具有结构紧密、层次分明、感情充沛、想象丰富的特点，写来妙趣横生，记叙十分自然。 文章以一辆纺车为线索组织材料。通过对一辆纺车的回忆，展现了当年延安艰苦而又有意义的战斗生活。线索分明，结构严谨，正是体现了散文形散而神不散的特点。结尾是对开头的回应，起着重复强调的作用，再一次表达作者对纺车，对延安战斗生活的无限依恋。 6·本文的语言特色。 分析：这篇文章有很浓的抒情味，这种真挚、恳切的抒情味跟语言的节奏感是分不开的。 语言的节奏主要是利用词语的重复和句子的对称而构成的。词语的重复在意思上造成短暂的停顿，声音上因复沓而自然地舒缓；对称的句子不但音节整齐，而且由于声音的回环而形成和谐的节奏，在意思上则往往是前后互相补充的。这种手法在第一段中“想起它”的三次重复，“想起战友”和“想起旅伴”的对称用过以后，下面又多次运用。例如：第4段：“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。”如果把这几句话改写成“破旧的衣服，也 ‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了就洗，破了就补，一件衣服往往要穿好几年。”这样写意思与原文没有什么差别，但原文的韵味却消失了。 用舒缓的语势和音节的回环往复来表现怀念的深情，是中国古典诗词中常见的手法。这篇文章运用得很成功。 文中比喻十分丰富，有暗喻、明喻十多处。一些比喻直接表现人对纺