黄生借书说 教案教学设计 .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 黄生借书说 教案教学设计 第一课时 教学目标： 1、掌握重点文言词汇。 2、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。 3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法。 4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。 教学重点与难点 1、重点：理解课文内容，掌握重点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。 2、难点：理解本文阐述 观点的思路和对比说理的方 法。 教学课时：4课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们常常去图书馆借书，那么当你借到了你所需要的书时，你 会怎么样呢？ 二、作者以及文体介绍 1、袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝，著名诗人。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子 不语》等。 2、解题： （1）黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 （2）“说”：是古代一种文体，而且是一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。如《爱莲说》。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。 三、初读课文，掌握字词，疏通文意 1、朗读课文，正音。 （1）教师范读，学生跟读，正音。 摩ｍó 俟ｓì 辄ｚｈé 俸ｆèｎg 庋gｕǐ 夫fú人 ①假ｊｉǎ 非夫人之物而强假焉 ｊｉà 假期 ②省ｘǐｎg 故有所览辄省记 ｓｈěｎg 节省 ③ｊｕǎｎ 翻卷 ｊｕàｎ 素镡灰丝时蒙卷轴 （2）学生散读，熟悉。 （3）全班齐读，掌握。 2、 借助注释，疏通文意。 四、疏通第一、二段 1、黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 重点字词：（1）随园主人：作者袁枚自称。（2）授：交给。（3）以：把 参考译文：青年黄允修来借书。我把书交给他并且告诉他说： 第一段先说黄生借书，引发下面的议论。 2、书非借不能读也。 参考译文：书不是借来的就不会好好地去读。 3、子不闻藏书者乎？ 参考译文：你没有听说过那些收藏书籍的人的事吗？ 4、七略四库，天子之书，然天子读书者有几？ 重点字词：（4）七略：我国最早的图书目录分类著作。（5）四库：唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有经书子集四库。 参考译文：七略四库是皇帝的藏书，但是皇帝中读书的人又有几个？ 5、汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 重点字 词：（6）汗：使流汗；塞：使塞满。指搬运起来使牛流汗放在家里塞满了屋子，这里形容藏书很多。 参考译文：搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个？ 6、其他祖父积、子孙弃者无论焉。 重点字词：（7）祖父：祖父和父亲。（8）无论：不用说，不必说。 参考译文：除此以外像祖辈父辈收藏图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不 用说了。 7、 非独书为然，天下物皆然。 参考译文：不只书籍是这样，天下的事物都这样。 8、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’ 重点字词：（9）夫人：那人。（10）假：借。（11）惴惴：忧惧的样子。 参考译文：不是那人自己的东西而勉强向 别人借来，他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停，说：‘今天存放在这里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’ 9、若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。” 重点字词：（12）业： 已经。（13）庋：放置，保存。（14）俟：等待。（15）观：看。（16）云：句末语气词。 参考译文：如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处，收藏起来，说：‘暂且等待日后再看’如此而已。” 第二段提出观点，并用一系列的实例和 说理论证这一观点。 五、作业布置： 1、朗读背诵第一、二段。 2、翻译课文，积累生词。 第二课时 课题： （第二课时） 备课日期:2014_年12月4_日星期四 授课时间：第___周 星期____ 教学目标： 1、掌握重点文言词汇。 2 、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。 3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法 。 4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。 教学重点与难点 1、重点：理解课文内容，掌握重点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。 2、难点：理解本文阐述观点的思路和对比说理的方法。 教学过程 一、复习导入 1、文学常 识 2、第二段重点字词句翻译 二、疏通第三、四、五段 1、余幼好书，家 贫难致。 参考译文