新课标人教版七年级数学上全册教案.pdfVIP

第一 课时 1.1 正数和负数（ 1） 【教学目标】 1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念； 2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。 【教学难点】 正确区分两种不同意义的量。 【知识重点】 两种相反意义的量 【探索 1】 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在以前我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有 这些“以前学过的数”够用了吗？ 请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后 进行交流。 （也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等） 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。 【探索 2】 前面带有 “一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数 分别表示怎样的量呢？ 这些问题都必须要求学生理解，教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生 交流。然后总结：大于 0 的数叫做正数，而在正数前面加上负号“ - ”的数叫做负数。 这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示。 强调： 用正， 负数表示实际问题中具有相反意义的量， 而相反意义的量包含两个要素： 一是它们的意义相反， 如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量。 【探索 3】 经过上面的讨论交流， 学生对为什么要引人负数， 对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理 解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维． 提出问题：请同学们举出用正数和负数表示的例子。你是怎样理解“正整数” “负整数，，’’正分数”和“负 分数”的呢？请举例说明。 【练习】 P3 练习 1，2，3 ，4 【小结】 围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行： 1、0 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了； 2、正数就是以前学过的 0 以外的数 （或在其前面加 “＋”），负数就是在以前学过的 0 以外的数前面加 “－”。 3 、0 既不是正数也不是负数 第二课时 1.1 正数和负数（ 2 ） 【教学目标】 1、 通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念； 2 、利用正负数正确表示相反意义的量（规定了指定方向变化的量） 3 、 进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。 【教学难点】 深化对正负数概念的理解 【知识重点】 正确理解和表示向指定方向变化的量 【知识回顾与深化】 回顾：上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数 表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负数来表示．这就是说：数的范围扩大了（数有正数和负数之 分）．那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？ 【探索 1】 有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？ 学生思考并讨论． （数0 既不是正数又不是负数，是正数和负数的分界，是基准。这个道理学生并不容易理解，可视学生的讨论情 况作些启发和引导） 例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度用正数来表示，零下 温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是 零上 7℃，最低温度是零下 5℃时，就应该表示为＋ 7℃ 和－ 5℃，这里＋ 7℃和－ 5℃就分别称为正数和负数 . 那么当温度是零度时，我们应该怎样表示呢？（表示为 0℃），它是正数还是负数呢？由于零度既不是零上 温度也不是零下温度，所以， 0 既不是正数也不是负数。 【探索 2】 引入负数后，数按照“两种相反意义的量”来分，可以分成几类？ 例题： （1）一个月内，小明体