新教材2020-2021学年生物高中人教版必修2学案-6.3.第2课时-隔离在物种形成中的作用-含解析.docVIP

PAGE 第2课时　隔离在物种形成中的作用 课堂互动探究案 课程标准 阐述变异、选择和隔离可导致物种形成的机制 素养达成 1．运用生物进化观念阐明隔离在物种形成中的作用。(生命观念) 2．运用分类与比较的观念分析地理隔离与生殖隔离在物种形成中的作用。(科学思维) 3．能够运用模型构建并阐明物种概念的模型。(科学思维) 4．基于对隔离和物种形成作用的理解，认识环境保护与物种多样性的作用。(社会责任)。 探究点一　物种的概念 【师问导学】 1．判断下列生物是否属于同一物种，并说明理由。 (1)生活在同一区域的两个种群。 (2)生活在不同区域的两个种群。 2．形态、结构一致的生物一定是同一物种吗？ 3．能进行交配的生物是同一物种吗？ 4.只要不同种群的基因库产生了明显差异，就一定产生新物种吗？ 5．新物种形成的标志是什么？ 6．三倍体牡蛎肉鲜味美，素有“海的玄米”之称。三倍体牡蛎培育的过程是：用适宜浓度的6－二甲氨基嘌呤诱导二倍体牡蛎处于减数分裂Ⅱ的次级卵母细胞，抑制第二极体的释放，然后让该细胞与二倍体牡蛎的精子结合。 (1)三倍体牡蛎和二倍体牡蛎是两个物种吗？为什么？(科学思维) (2)在三倍体牡蛎培育过程中，主要利用了哪种可遗传的变异？(科学思维) 【智涂笔记】 判断生物是否属于同一个物种的方法 (1)依据：生殖隔离。 (2)方法：若出现生殖隔离，即不能交配或交配后产生不可育的后代，则说明不是同一物种。 【师说核心】 种群和物种的比较 项目 种群 物种 概念 生活在一定区域的同种生物全部个体的集合 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物 范围 较小范围内的同种生物的所有个体 由分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成 判断 标准 ①同一时间、同一地点、同一物种； ②同一物种的不同种群不存在生殖隔离，交配能够产生可育后代 ①主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并且产生可育后代； ②不同物种之间存在生殖隔离 联系 (1)一个物种可以包括许多种群； (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而可能形成多个新物种  【针对检测】 1．下列对种群和物种概念的理解，不正确的是(　　) A．不同种群的生物可能属于同一个物种 B．一个物种只含有一个种群 C．同一物种具有相似的形态结构和生理功能 D．自然状态下，能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力 2．“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。下列对此现象的叙述正确的是(　　) A．虎狮兽属于动物中的一个新物种 B．虎狮兽再与虎或狮杂交，均能生出杂种后代 C．雄虎与母狮能杂交且能产生后代，所以不属于生殖隔离 D．虎狮兽无繁殖能力 探究点二　隔离及其在物种形成中的作用 【师问导学】 1．如图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型，请据图分析并回答下列问题： (1)自然状态下，b、c之间能进行基因交流吗？为什么？ (2)b、c进化的方向相同吗？为什么？ (3)研究表明，某基因在b、d之间的频率有很大差别，是否说明二者不是同一物种了？ (4)若长期进化后，b、c形成了两个物种，这反映出物种形成的一般途径是怎样的？ (5)若在黄河南岸，由于某种原因，二倍体的c加倍成了四倍体的e，那么c、e之间存在生殖隔离吗？这说明什么？ 2．根据教材P117思考·讨论，探究下列问题： (1)用流程图的形式总结物种形成的一般过程。 (2)地理隔离和生殖隔离在对种群影响上的共同点是什么？生殖隔离产生的根本原因是什么？ (3)经过漫长的地理隔离，是否一定会产生生殖隔离？ (4)产生生殖隔离是否一定要经过漫长的地理隔离？ 3．生物进化一定导致新物种的形成吗？ 4．发现一种外形很像紫花苜蓿的植物，如何确定它和紫花苜蓿是不是同一物种？ 【智涂笔记】 1．物种形成与生物进化的不同 项目 物种形成 生物进化 标志 生殖隔 离出现 基因频 率改变 变化后生 物与原生 物的关系 出现生殖隔离，属于不同物种，是质变 基因频率改变，属于同一物种，是量变 二者联系 ①只有不同种群的基因库产生了明显差异，出现生殖隔离才形成新物种。 ②进化不一定产生新物种，新物种产生一定存在进化。 2．物种与种群和隔离的关系 【师说核心】 1．物种形成的三种方式 (1)渐变式。 ①模型： ②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成的新物种，这是物种形成的主要方式。 (2)爆发式。 ①模型： ②实例：自然界多倍体植物是在短时间内通过染色体变异的方式形成新物种。 (3)人工创造新物种：通过植物体细胞杂交(如番茄—马铃薯)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。 2．物种形成的三个环节 (1)内容 ①突变和基因