人教部编版（五四学制）六年级下册第4课 古代诗歌三首《寒食》《十五夜望月》教案.docVIP

4.古代诗歌三首 寒食 十五夜望月 教学设计 一、教学内容 寒食 十五夜望月 二、学习目标： 能够熟练背诵默写两首诗。 能够抓取诗中意象，手绘诗歌插图，赏析诗歌描绘的意境，理解诗歌表达作者的写作情感。 教学重难点 重点：背诵默写两首诗。 难点：赏析两首诗，理解两首诗表达作者的情感。 教学过程 （一）导入 同学们，4月份我们刚刚过完的清明节小长假，想想接下来能放小长假的节日有哪些？（五一节、端午节、中秋节）这些节日中哪个节日不能祝福亲朋好友节日快乐呢？如果你一定要表达放假的快乐并传达快乐，你可以说节日安康，平安健康是首要的。今天我们学习第四课古代诗歌三首中的后两首《寒食》和《十五夜望月》，这两首诗都与我们的传统节日有关。 首先我们看一下本节课的学习目标。一起读。看看我们达成目标的过程是不是能像朗诵的这样自信。 （二）出示学习目标 ①能够熟练背诵默写两首诗。 ②能够抓取诗中意象，手绘诗歌插图，赏析诗歌描绘的意境，理解诗歌表达作者的写作情感。 （三）新授《寒食》 首先我们结合目标学习第一首《寒食》，大家不要感觉目标太难，老师将目标进行分解，准备从读诗、论诗、画诗三个环节与大家一起学习，从而达成目标。 寒 食 唐代 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。? 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 教学环节：读诗、论诗、画诗 1.读诗---读内容、读困惑。①齐读诗歌，初读《寒食》（读内容），分享你读出了诗歌中什么信息。比如说，我从“春城无处不飞花”，读出了春天的长安城落英缤纷的美好景色。 ②再读《寒食》（读困惑），交流一下你的困惑有什么，也就是你没有读懂什么。 2.论诗---论诗句、论情感。这首诗表达的情感是什么？你是根据哪些信息看出来的。作者借寒食讽刺中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官，表达作者失望、愤慨、遗憾，律令不严，内外异法的感慨。 【补充作者介绍】--读诗识人 作者为什么关注宫廷内外的社会现象呢？通过诗歌识人，韩翃，南阳（今 \t /item/%E9%9F%A9%E7%BF%83/_blank 河南南阳）人，唐代诗人。是“ \t /item/%E9%9F%A9%E7%BF%83/_blank 大历十才子”之一。天宝13年（754）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。建中年间，因作一首《 \t /item/%E9%9F%A9%E7%BF%83/_blank 寒食》而被 \t /item/%E9%9F%A9%E7%BF%83/_blank 唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。闲居皇帝身边10年，当然他的笔触会触摸到朝廷的心脏了。同样我们通过诗歌识人的还有很多。如贾岛的诗歌《寻隐者不遇》中的“松下问童子”一个“松”字，我们可以看出贾岛和隐者均为高逸洒脱的生活情趣，因为在古代“松”“竹”“梅”是岁寒三友，有一定的象征义。当然刘禹锡的“晴空一鹤排云上”一个“鹤”字也传达出刘禹锡的君子之风。 3.画诗---画意象、话诗情。抓取同一生命场下的意象写作，表达一个主题。画诗是深度学习的体现。 一个诗人笔下的意象不是偶然的，而是有内在的逻辑和深刻的寓意的。中国的诗、画不分家。一个画家做一幅画，上面会配诗作一首。我们现在是有诗了，让你做一副画，你会在画纸上留下什么呢？要求画风和谐还能表达一个鞭挞唐王朝律令不严的主题。（代表春天的小草或者燕子、花、柳树、夕阳、蜡烛、皇宫、炊烟等）太多了，布局都很困难。如果让你画4样，你会留下什么？（春花、柳树、夕阳、蜡烛）按照这四个词语，再背诵这首诗。 4.默写检测。回顾一下我们的目标，哪个目标达成了。现在还没有检测默写，每人默写一句。整首诗共2句，默写一句是一个逗号，一个句号。 5.默写反馈总结。“五侯”的“侯”字，“日暮”的“暮”字，“御柳斜”的“御”字出错较多。 （四）自主学习《十五夜望月》 同学们，我们刚才学《寒食》的步骤，先读诗，再论诗歌，然后是画诗，那么《十五夜望月》咱同学们按照这个步骤读诗、论诗、赏诗三个环节小组合作学习这首诗。请借助黑板的提示，小组长组织好学习过程。 十五夜望月 [唐]? 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 教学环节：读诗、论诗、赏诗 读诗。读懂的分享，不懂交流质疑解决。 论诗。这首诗表达作者怎样的情感？ 赏诗。老师改动的诗歌与原诗比较，哪个更好，好在哪里？ 附老师改动诗歌 十五夜望月 中庭树栖鸦，冷露湿桂花。月明人尽望，秋思落谁家？ 【设计意图】根据第一首的学习思路，自学第二首。在读诗、论诗和赏诗中达到背诵古诗的目标。 小组交流学习所得、困惑。 总结 总结学习诗歌的过程。 比较学习诗歌与学习散文的异同。 （六）布置作业： 默写两首诗歌。 积累中秋的诗，或者写月