人教部编版（五四学制）六年级下册第4课 古代诗歌三首《迢迢牵牛星》实用教案.docVIP

PAGE 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 《迢迢牵牛星》教案 教学目标：1、知识与能力：理解诗歌内容，体会诗歌的艺术魅力。 2、过程与方法：通过朗读和赏析，感受诗歌的艺术氛围； 联系诗歌的影响和评价，体会牛郎织女爱情的纯粹坚贞，感悟缺憾中不乏希望的美。 3、情感态度与价值观：体会牛郎织女爱情的纯粹美好； 联系现实，树立新的爱情观。 教学重点：通过朗读和赏析，感受诗歌的艺术氛围。 教学难点：感悟缺憾中不乏希望的美；联系现实，树立新的爱情观。 教学过程： 导入： 回忆牛郎织女的爱情故事。 正音·释义： 纤（xiān），擢（zhuó），杼(zhù)； 【间（jiàn）】间隔，【脉脉（mòmò）】含情相视的样子。 诵读·感知： 1、理解，齐读； 2、感知： （1）节奏的把握： 迢迢/牵牛/星，皎皎/河汉/女。纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许？盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。 （2）重音的处理： 擢、弄，零如雨，间、不得语。 范读，指导： “迢迢”：遥远的、眺望的感觉； “皎皎”：光彩照人、赏心悦目之感； “纤纤”：欣赏、怜爱之感； “泣涕零如雨”：哀伤泪流之感； “脉脉不得语”：无奈之感。 整体上，读出节奏，有叹息之感。 再读，体会。 解读·赏析： （一）标题： 本诗流传下来时没有名字。所以采取常规的处理方式，直接以第一句为题。 （二）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”： 1、解读：“迢迢”“皎皎” （1）迢迢：悠远之感，写出了夜空的辽阔； （2）皎皎：明亮之感，写出了星光之熠熠； 2、提问： （1）为什么不说“皎皎织女星”呢？ ①单调、不押韵； ②不易想象出女子的形象，与下面的诗句衔接欠佳。 （2）换成“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，怎么样？为什么？ ——不好。 ①织女的角度体现不出来； ②织女的光彩照人、双目如星感觉不出来。 （三）“纤纤擢素手，札札弄机杼”： 1、外貌描写： （1）用极其节约的笔墨描写织女的手：“纤纤”，纤细修长；“素”，白皙柔美。 （2）联想织女的形象。 2、动作描写： “弄”：跟“穿”“织”等动词有何不同？ ①“穿”“织”，是全心全意地织布； ②“弄”：抚弄、摆弄、拨弄。（心不在焉） （四）“终日不成章，泣涕零如雨”： 1、“泣涕零如雨”用了什么手法？——比喻、夸张。 2、有何效果？——写出泪水之多，织女之伤心，也写出了织女梨花带雨般的美。 （五）“河汉清且浅，相去复几许？”： 1、言下之意，远不远？不远。 2、用了什么句式？反问。 3、是否与“迢迢牵牛星”自相矛盾？ ——可以不矛盾。 ①或许：牛郎织女确实相隔遥远，但是他们情比金坚，所以他们的心紧紧相依。 ②或许：空间上相隔不远；但事实上无法相见，因此心理上觉得远隔千山万水。 （六）“盈盈一水间，脉脉不得语”： “盈”：满。 “盈盈”：“清澈的样子”“美好的样子”“含情的样子”。 （七）整体： 1、叠音词： （1）所用叠音词： 迢迢：空间感受； 皎皎：视觉效果； 纤纤：外形特点； 札札：声音模拟； 盈盈：双关效果； 脉脉：动人情态。 （2）有何好处？——富于音律美，将感情表现得缠绵，悠长。 2、整合连读。 3、再读，回味。 拓展·探究： 1、拓展：《鹊桥仙》（秦观）——新颖独到、境界非凡的爱情观。 2、探究： （1）《古诗十九首》的评价： 文人五言诗成熟的标志； 刘勰：“实五言之冠冕也”； 钟嵘：“惊心动魄，可谓几乎一字千金！” （2）探究： 歌颂爱情的诗歌自古有之，为什么《迢迢牵牛星》的生命历程能够如此“迢迢”，它的美好能够如此“皎皎”？今天，读这么一首诗有何意义？ （思考，交流，发言） 明确—— ①语言的形式美；爱情的缺憾美。 ②让今天的人们坚定内心，相信爱情。 六、小结。 七、作业：阅读《致橡树》，思考舒婷在这首诗里表现了怎样的爱情观。 【附】板书设计： 迢迢牵牛星 牵 迢 迢 （织 河 手（美） 牛 女 汉 泪（多） 星 几 许 星） 女 情（深） 守 望