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求索真理的历程》教学设计 一、背景分析 （一）教材分析 本框题是普通高中课程标准实验教材思想政治必修 4 生活与哲学（人 教版）第二单元第六课的内容。 本课分析人对世界的正确认识从哪里 来的，人类认识和把握世界的过程是一个什么样的过程。 帮助学生明 确实践在人们探索世界、 追求真理过程中的决定作用， 明确实践是认 识的基础，追求真理要与时俱进。从地位上看，学好本框不仅有利于 从总体上把握各课之间的内在联系， 而且能深刻理解马克思主义哲学 的鲜明特点和本质特征， 实现全书的教学目的， 在全书中处于重要的 地位。 （二）学情分析 本课授课班级是毕业班， 学生的知识储备相对比较完备， 已初步掌握 了运用马克思主义哲学去认识问题、 分析问题的能力， 这为本课教学 目标的落实奠定了基础。同时，高三学生拥有一定生活体验，具备一 定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、分析问题时也 具备了一定的合作能力和初步逻辑思维能力。但哲学理论比较抽象， 加之中学生参加社会实践的机会有限。 因此，在教学中要善于利用学 生身边的，贴近学生思想、 生活、经验的例子， 创造愉悦的教学情境。 （三）教学方法及设想 根据高三学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设 置了自主学习法和合作探究法。 通过区分易错易混知识点， 使学生自 主学习，夯实基础；教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生 充分利用自己的知识作为学习资源参与问题讨论， 激发学生思考， 引 导学生思维。 二、学科素养 1、政治认同：加深对实践、真理、认识过程等考点的理解，确信在 实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理， 增强对中国特色 社会主义伟大实践的政治认同。 2、法治意识：深化对实践是认识的基础的理解，树立规则意识、程 序意识和法治意识，养成积极参与社会实践的习惯。 3、理性精神：通过探讨实践和认识的关系、认识的反复性、无限性 中培养理性精神， 能够理性认识实践和认识的关系， 并作出理性解释、 判断与选择。 4、公共参与：理解实践观点是认识论的基本观点，在高考真题的分 析中培养积极公共参与的社会责任感和担当意识。 三、教学目标 准确区分实践活动和实践的特点， 掌握实践和认识的辩证关系； 准确 掌握真理的客观性、具体性和有条件性； 区分认识的反复性和无限性； 通过高考典型例题和晨练的练习评讲， 掌握高考基本考试模式及答题 的基本步骤和技能，提高应试策略和技巧。 四、教学重点难点 1、实践是认识的基础； 2、真理具有客观性、具体性、条件性； 3、认识具有反复性、无限性、上升性。 五、教学过程 【课前十分钟新闻开讲】由学生上台演讲社会时政新闻，学生互评， 老师总结点评。 设计意图：随着高考改革进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越 来越注重考察学生运用所学知识分析社会生活能力， 这就要求学生要 有较高的政治敏锐度和较强的思维逻辑分析能力。 这个能力并不会立 竿见影，也不会一蹴而就，一天达成，需要长时间地细心观察、分析 表达展示、总结反思才能提升。 新课展开】考纲解读： 新课展开】 考纲解读： 多媒体展示考纲考点） 构建知识体系：学生写完后上台展示，其他同学进行点评，然 后教室展示本课思维导图并进行总结 设计意图：由于高三一轮复习每节课涉及到的知识都不是孤立存在 的，而是彼此联系，纵横交错的。因此，我在课堂中针对知识提纲从 识记、理解、运用和综合四个方向作简要说明，在此过程中将知识重 新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性东西交给学生， 让学生在听课时做到心中有数， 知道听什么， 记什么，哪些应该理解， 哪些应该重点掌握。 三、客观题攻关：搜集与本课考点相关的高考真题给学生当堂练习， 请学生讲解做题的过程， 老师当堂点评修改， 分析本课考点的题目类 型与题目的变换，培养学生正确的做题思路，掌握正确的做题方法。 四、易错点判断：把学生以分组的形式竞技，用希沃互动的 课堂小游戏激发学生的学习热情。信息技术与先进教学理念的结合， 学生的思维活动由浅层次的活跃变成深层次的理性思考。 五、主观题突破： 利用本周二晨练的主观题，通过评改发现学生存在 审题不清，知识范围不对，认为缩小题目范围，知识表达不科学，理 论联系材料不规范等问题， 用投影的方式展示出来让学生自评， 再结 合优秀答案进行对比， 有针对性地对学生的主观题进行辅导， 达到对 本课考点在主观题上的突破。 （周二晨练） 15．适应经济发展“新常态”，推动经济健康、稳定、 持续发展，是当前亟须解决的重要课题。 当前，我国经济发展的基本模式、 产业业态以及增长动力都已发生深 刻变化，过往“片面追求增长速度、轻视质量和效益、主要依靠要素 和投资驱动”的传统经济发展理念，弊端逐渐呈现。面对新形势，中 央提出要适应“新常态