水的组成 教学PPT课件.ppt

Page ? * IF语句的应用 IF语句的应用 IF语句的应用 《水的组成》 1 2 3 4 说课内容 说教材分析 说教法和学法 说教学过程 说板书设计 5 说课后反思 IF语句的应用 一、说教材分析 1、在教材中的地位和作用 《水的组成》是人教版九年级上册第四单元课题3的内容，本单元先让学生熟知自然界中水资源，再来学习《水的组成》,这样编排使学生学习轻松，同时对物质的组成有了更深的理解。在学习了元素知识后，介绍了水的组成,更有利于学生从宏观意义上理解物质的组成,也为今后学习化合物的化学式书写埋下伏笔. 2、学情分析 一、说教材分析 学生已经掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的书写等技能，这些都有利于本节课内容的展开。 ?了解氢气的物理性质、 化学性质及氢气的检验。 ?通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成的及化学符号为H2O。 ?通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。 ④理解单质和化合物的概念及区别。 能力目标 知识目标 情感目标 ?培养学生观察、探究、分析、归纳知识等能力. ?培养学生宏观和微观相结合的分析能力。 ?保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 ?了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 3、本课的教学目标 一、说教材分析 IF语句的应用 教学重点 教学难点 ?用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。 ?区分单质和化合物。 电解水的实验及根据电解水实验分析确定水的组成 一、说教材分析 4、本课的教学重点难点 IF语句的应用 教法分析 学法指导 多媒体教学 演示实验教学 教学手段 新闻视频引入法、提问法、 探究实验法、讲解点拔法、多媒体法、分类法、归纳总结法 通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务 二、说教法和学法 IF语句的应用 3 师生共同探究 25’ 4 5 小结归纳 3’ 课堂检测作业 5’ 预习、学生自主学习5’ 新课导入 2’ 1 2 一课时 三、说教学过程 IF语句的应用 （1）教学流程： 新课导入→自主学习→实验探究→验证实验→讲解总结→课堂小测→升华提高。 三、说教学过程 三、说教学过程 播放一段新闻视频： 《印度海湾燃起熊熊大火》导入。再提出 问题： 水的组成是怎样的？ 是一种元素组成的吗？ 导入新课 设计意图 通过该视频导课形象直观和便捷、有效的激发学生疑问，使学生产生认知冲突；同时扩充信息量。提问的形式，引导学生发现问题，思考问题，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习内容中去 三、说教学过程 阅读教材P79 ，完成下列问题： 1、H2的物理性质__________________; H2的化学性质_____________________ H2的检验方法是：（图4-23）收集一试管H2，管口_____，用拇指堵住_____，靠近火焰，移开拇指，若听到______，则表示氢气不纯，声音很小则表示_______。 师生归纳得出氢气验纯方法。 学生自主学习 在这个过程中，先让学生认真观察实验，再小组内交流探讨，小组间交流互动，最后老师的引导学生准确描述出实验现象。 三、说教学过程 播放【电解水实验】视频 在做实验之前，提醒学生注意： 1、为什么要向水中加入少量硫酸或氢氧化钠溶液。 2、通电后有什么实验现象？ 实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象： ①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。 ②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。 实验探究 三、说教学过程 学生思考讨论后回答 ①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃， 说明是氧气。 ②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧， 火焰颜色呈淡蓝色。 学生在教师的引导下共同得出以下结论： ①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫 氢气，简称负氢（父亲） 实验探究 三、说教学过程 教师向学生提出：上述实验中水是否发生了分解反应？ 生成了几种新物质？ 在电解水的实验中水发生了分解反应；生成了两种新物质。 那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。 这个反应的反应物为水，生成物为氢气和氧气，反应条件是“通电”， 所以此反应可表示为：水