幼儿生活自理能力培养研究心得.docx

幼儿生活自理能力培养研究心得 宝塔区第二幼儿园课题组 张延红 我研究的是市级备案课题《幼儿生活自理能力培养的方法研究》， 幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时 期，更是良好生活习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健 康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生 活自理能力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大， 这是 由于这个时期孩子的心理特点所决定的。 这一时期一旦养成良好的生 活习惯，能让孩子终生受益，但如果不适时培养良好的生活习惯，便 会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的发展带 来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多重视孩子的智力开发和特 殊技能的培养。他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却忽视了对幼 儿生活习惯的培养。我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷 奶奶背着健康结实的孩子上幼儿园； 在家里四个老人、两个大人轮流 充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳， 亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的 “全自动化”的环境。因此，从良好生活习惯的培养入手，促进健康 人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊 端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。 这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。在研究的过程中， 我有一些具体的感受： 对于刚上幼儿园的小班孩子，在一日活动中我们鼓励孩子每天高 高兴兴来幼儿园，利用环境布置、成语故事、歌曲、游戏等方法，引 导幼儿熟悉幼儿园的环境，认识自己的教师、教室、同伴，初步了解 他们与自己的关系，不怕生，不哭闹，愿意与他人交往。如：孔融让 梨，拾金不昧，雪中送炭，助人为乐等等。促进幼儿养成良好的行为 习惯，激发幼儿情感，培养良好的个性心理品质。生活自理能力的培 养不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。 我 们每时每刻都在对他们进行教育。 我选择了一些适合小班年龄段的德育小故事， 区域活动中，通过 欣赏故事来帮助孩子提醒孩子们不断调整自己的行为， 遵从道德行为 规范。晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚主动跟老师 说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。课间活 动：教育孩子要相互关心、互相照顾，帮助他们复习课上所学的内容； 要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。进餐：进餐时，我们培养幼儿 良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜， 吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的 不良习惯。午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。 离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。 每周参加升旗仪式，观看中大班小朋友的升国旗仪式，培养幼儿 的爱国热尊敬五星红旗，初步萌发爱祖国的情感。知道幼儿园的玩具、 图书是大家的，不抢玩具、不独占玩具，不撕图书，不把幼儿园的东 西带回家。学习谦让，和同伴友好相处。通过观察，参与成人的劳动， 使幼儿初步了解周围成人劳动的辛苦，激发幼儿从事简单的自我服务 性劳动的兴趣，坚持学会自己的事情自己做。 家长、教师做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严 格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，用自己 的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。 学习与同伴正确交往，友好合作。游戏是幼儿最感兴趣的活动。所以, 以游戏为切入口，把德育目标渗透在具体的游戏情节中。 例如特色课 程水墨画、刺绣、剪纸等活动，引导幼儿两两合作或更多的人一起合 作、交往，从中帮助其学习和获得正确的交往技能，引发他们主动与 人合作，并感受集体活动的快乐。幼儿增添了花片积木，在游戏中， 一开始孩子们喜欢一个人占很多雪花片玩。但最终不是作品无主题， 就是遇到困难大家各顾各，不愿主动帮助解决。于是，我们建议他们 以小组为单位，人一组成立小小建筑队，大家共商家园布局，各自分 工，这样他们遇到困难不再各顾各，而是热情地、及时地帮助他人； 同时，互相因争抢材料而产生的同伴矛盾明显减少， 有的即使发生了， 大家也能自行解决。在园本特色活动中朋友了孩子的动手操作能力和 合作意识进一步发展。