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班主任培训后的心得体会范文 | ”吾闻忠善以损怨，不闻作威以防怨 犹如防川，大决所犯伤人比多 不如小决使导 ”《左传 ·襄公三十一年》这是《左传》郑子产相国里，子产说的一段话。意思就是说对于各种问题应该采用疏导的办法及时解决， 而不可以一味的用堵的方法，堵只能治标而不能治本。 大禹治水的典故与子产所说可谓有异曲同工之妙。 上述案例中的情况， 相信学生时代的人都会有相类似的遭遇。 让我记忆犹新的是，中学时，一次学校组织班级间的拔河比 赛我们班一路过关斩将， 顺利挺进决赛。 决赛的对手恰好是隔壁 的 6 班，也许正因为是 ”邻居 ”的原因，两班向来间便有嫌隙 (在争强好胜的中学时代也是正常 )此次真可谓 ”冤家路窄 ”彼此都誓言要打败对方，现场火药味很浓，最后我的班级惜败，正当大家 伙奄奄的散去时， 不知谁说了声， 有高年级学生在后面帮助 6 班 的。霎时场地里便炸开了锅，大家一拥而上去指责 6 班赖皮，赢 的不光彩， 而 6 班也不甘势弱， 于是两班一百多人在操场上相持许久，直到学校领导劝解后才悻悻的离去。 其实在以班级为单位 的各类活动中， 尤其是竞技活动时班级成员的集体荣誉感会呈井 喷式的爆发，这在马斯洛 ”需要层次 ”理论中的 ’归属与爱的需要 ’ 中得到了很好的诠释。 作为班级体的一员，对于班级体的荣誉我们自然会格外的珍 惜与重视。就像国际比赛中每当看到伴随着国歌五星红旗冉冉升 起时我们会格外兴奋，自豪感油然而生。虽说，友谊第一，比赛 第二，但面对成绩、荣誉时我们真的能坦然的说声： ”我不在乎 ” 吗?因而竞争对手间的互相责难也是再所难免。 面对与此，作为老师的我们不应该一味的打压，面对学生高 涨的荣誉感不能泼冷水， 而应该及时的加以引导疏通， 使学生的 热情朝着有利于班级建设的方向发展。 如果引导恰当， 不但不会 影响同其他班级的友好关系， 还能增强班级凝聚力， 增强班级对 同学的向心力，起到四两拨千斤的作用。