课堂十分钟写字练习的有效性问题探讨2.docxVIP

如果对您有帮助！感谢评论与分享 课堂十分钟写字练习的有效性问题探讨 导读：本文课堂十分钟写字练习的有效性问题探讨 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 凭着感觉在写，我们事先并没有给我们一个明确的目标——也就是我要写一个什么形状的字来，只是写出来了，是这样了，我们才发觉可能不对，或者不好。其实，这就是我们从来都没有对如何把字写好的进行过思考而造成的，这固然也不可能把字写好。 现在，既然把写字作为每节课的十分钟训练， 说明它在语文教学中的地位是多么的重要， 我们绝不能再像以前我们学习写字那样去教我们的学生，那样会逆历史潮流而动，是绝对不行的。因此，我们得 充分利用好课堂时间， 用几分钟的时间引导学生分析字形， 识记字形。而这个过程是靠学生的观察来实现的。我们必须教给学生观察字形、 识记字形的记法。 首先观察这个字是什么结构的字， 如这个字是上下结构，我们就要再看它是上大下小还是上小下大， 是上长下短还是上短下长；是上宽下窄还是下窄下宽，是上盖下还是下托上 此外，还要看清这个字中的主要笔画， 其长笔画是什么， 到底比其中的短笔画长多少，等等内容，都要教会学生观察。而当观察到位后，就要求学生闭着眼睛， 在头脑中重现这个字的形象。 只有当能清晰地想像出这个字在头脑中的形象与书上的形象一致时， 再动笔去写这个字， 才能真正把这个字写好。 当然，写好这个字的前提是学生在掌握了基本笔画的规范性练习的基础之上进行的。 否则，学生也是难于写好字的。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 这也就是我们提倡学生在提笔前先进行“眼练”“心练” . 用心记字 掌握运笔方法，记住间架结构，然后再着手书写。在练字过程中，教 师注意巡视指导，做到“眼快”、“脚勤”、“手到” . 一旦发现问 题，共性的毛病集中讲解，个性的问题手把手地纠正， 力求达到实效。 这样不仅可使学生养成写字时“用心”的习惯， 也有益于提高他们分 析字形的能力和写字能力，达到举一反三的功效。 3、强化训练 巩固习惯 良好的习惯有一个形成和巩固的过程， 而不好的习惯也总具有一 种回归的本能。 对个别长时期里形成的错误姿势， 我们不能要求他们 在短时间内一下子改正，而要一步一步，逐个击破，以增强学生的纠 错能力。那么对于已经养成的良好写字习惯，就要通过提醒、奖励、 互评、竞赛等形式加以强化巩固， 要注意反复抓，抓反复，直到成型。 比如，学生的书写习惯在语文课堂上是正确了， 但是扩展延伸到平时 的各科作业中去，就出现了新情况：作业量大时，有的学生就会越写 头越低，胸部渐渐靠近桌边，腿脚也不由自主地乱放。此时，教师就 要不断地巡视，及时提醒，帮助纠正，也可留心记录，将写字姿势坚 持做得好的学生的名字记下来，及时表扬，然后每周总结一次，奖励 习惯好的学生； 也可以让学生自己管理自己， 在写字前按照‘顺口溜’ 摆好姿势，自己评价，感到满意了，再让同桌评价，同桌说达到要求 了，再动笔书写；还可以分组互评，开展竞赛，比比看谁正确的写字 姿势保持的时间长。 这样在改正一个错误姿势的同时及时巩固一个正 确的姿势，严格要求，严格训练，学生就能逐步地提高写字质量，养 如果对您有帮助！感谢评论与分享 成一丝不苟、爱好整洁等良好的习惯，有益于学生文化素养的提高。 4.精心备课，确保时间的准确分配。 从第二次课堂教学来看， 虽然保足了十分钟时间给学生写字， 但课堂教学的前面部分的教学内容， 还是显得力度不够深入， 对于课文中生字的认读与识记， 显得有些匆忙， 如果平时我们的课堂教学都这样上，还不能保证学生能够对所学的生字牢固掌握。此外，按照语文教学的一般规律， 学习了生字， 还得对课文中的重点词语进行朗读和简单的理解，还要对课文进行朗读，初步了解课文大意，这些都是显得不够落实。还有，对于学生所写的字，交流主人的时间也显得有些仓促，对于优秀的学生的长处，还没有让全体同学进行学习，对于写得不够好的，也没有得到跔的纠正。这些，都有待于在以后的语文课堂中进行进一步的探讨。 五。关于“课堂十分钟写字练习的有效性”这一教学关键问题研究的基本结论： 1.认真备好每一节课，在备课中划出十分钟的写字时间。 精心设计老师课堂语言，确保上课语言精炼，力争不说费话。 3.学生在写字前，主要是在书写生字前，老师必须都会学生观察 新学汉字的方法，做到先心练，对所写汉字心中有形，即所谓的“意 在笔先”. 4.注意姿势，养成良好的写字习惯。现在的小学生，有很大一部 分的写字姿势是错误的， 主要表现在握笔姿势和坐姿两个方面。 由于 长期的学前教育， 不少孩子都形成了错误的拿笔方法， 而且已经成了 如果对您有帮助！感谢评论与分享 习惯，纠正起来实在太难，而坐着写字的姿势也是如此。这些，都要在语文老师的教学中进行纠正， 尤其是在每节课的