幼儿园教育案例及反思.docx

幼儿园教育案例及反思 观察过程： 于越是从别的幼儿园转到我班的新生， 第一次与幼儿见面时， 我记得她就躲在妈妈的背后 用胆怯地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她妈妈忙解释道： “这 孩子就是这样， 特别胆小。”我笑着对于越说：“没关系， 过一阵子我们熟悉就好了， 对吗？” 于越依旧一声不响地躲在妈妈身后， 可是一天、两天、一个月两个月过去了，情况还是没什 么好转。 实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏，只有于越一个人站在一 旁看，有几个小朋友都跑去邀请了， 有的说：“于越。你也来 一起玩， 很好玩地这个游戏。 ” 有的说：“于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀， 没关系，我们和你一起玩好了。 ”小朋友 你一句我一句的，课于越依旧时不理不睬的站在一边。 实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了，可于越一定要老师连叫几次： “于越于越 你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。 ”她这才勉强搬椅子下去吃饭，而且也很挑 食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃， 我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不 吃了。 实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接 时，它就喊道： “你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。 ”小 朋友听了都围了上来指责她说： “你这么能这样，自己的事要自己做才对。 ”“不用你们来管 我。”于越生气地嚷道。 措施、分析： 我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通，通过交谈对从小的家庭环境 有了些了解。 于越从小一个人玩， 缺少与同伴交往的环境， 使得幼儿入园不知如何跟其他小 朋友交流、玩耍。以前的老师、同伴也缺少对她的关心。而且从小又奶奶带大，父母都在外 地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自我服务、动手能力方面不如同年龄幼儿， 幼儿个性好强， 在于越成长过程中， 父母由于工作忙，基本没参与孩子的教育，孩子成长缺 乏父母的参与， 使得孩子变得幼稚和依赖， 不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感形成。 建 立良好师生关系要每天入园、离园， 总要微笑地和她打招呼， 鼓励她与老师问好， 善于发现 她地点滴进步， 及时表扬， 每天尽量与她交谈， 使她有一种被接纳的心理感受， 缩短与老师。 同伴间的距离。 在活动中，为了让她多说话， 我经常让她回答问题，鼓励她教育其他幼儿耐 心等待， 并用鼓励的方式表扬她的进步， 经常让她为小朋友做些力所能及的事， 尽量创造机 会让她与同伴交流。 针对幼儿的进步， 及时反馈与家长， 并要求家长多放手让于越做些力所 能及的事， 多与幼儿交流，请一些小伙伴双休日去于越家玩， 平时，让家长把孩子在家中表 现与老师交流，使家园共育达到一致。到现在为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话 开始多了，也不会排斥同伴与身边人了。 【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文 档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！ 】 可编辑 word, 供参考版！