《坐井观天》教学设计举例.pdfVIP

第一课时 教学目标： 1.识记 “沿、答 ”等 9 个生字，读准多音字 哪“ ”；理解词语 “井沿、大话、弄错、无边无际 ”； 学写 观、喝、渴“ ”3个字。 2.读懂、读好小鸟和青蛙的 3 组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 教学过程： 一、补写课题，引入新课 1.教师出示课题《坐井 ___gu ān天》，让学生填空。 2.学生观察 观“”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。 小结：见字旁的 观“”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。 3.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着 什么道理呢？ 设计意图： 通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目 标，思考其中的道理。 二、创设情境，整体感知 1.教师讲故事，创设故事情境。 （1）教师读第一自然段，走进故事。 （2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读 井沿“ ”。 ① 描一描插图中的 “井沿 ”。 ② 识记 沿“”。 ③ 学生联系生活，说说还知道哪些 “沿 ”。 ④ 观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。 2.学生自由朗读第二至七自然段，感知 3 组对话。 要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3.师生合作，串读课文。 （1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字 答“”；比较生字 渴、喝“ ”的部 首区别；读准多音字 哪“”的轻声。 （2）同桌认领角色，进入情境。 设计意图： 这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外， 串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字 识记的准确性。 三、分角色学习，读懂对话 1.学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。 （1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 ① 理解 一百多里“ ”，感受天之大。 ② 想象青蛙和小鸟的生活状况。 （2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 设计意图： 这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。 2.学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？ （1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2）读懂青蛙的观点。 ① 联系上下文理解 “大话 ”。 ② 认读 弄错“ ”，感受争论。 （3）读懂小鸟的观点。 ① 结合构词规则，推测 无边无际“ ”中 “际”的意思；联系生活，运用词语。 ② 想象拓展。小鸟： “你弄错了。天无边无际，我曾飞过 ________，飞过 ________，大得很 哪！ ” （4）分角色朗读，读好对话。 ① 指导朗读感叹句和反问句。 ② 同桌讨论，加上提示语读。 青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说 …… 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说 …… ③ 根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 设计意图： 这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。 3.学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？ （1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 （2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。 四、运用生字，指导书写 1.学以致用 渴、喝“ ”。 出示第一组对话，隐去 渴、喝“ ”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。 2.指导书写 渴、喝“ ”。 （1）观察对比，书写 渴“ ”和 “喝”。教师范写，提示：右下部分是 “人 ”加 竖折“ ”。 （2）学生练写。 （3）反馈指导，再练写。 五、板书设计 （张冰杭州市文龙巷小学）