一年级语文：称象(教学方案).docx免费

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 称象(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学实录：　　师：说说课文主要写了什么？　　老师出示板书：　　曹操 官员们 曹冲　　生：有人送给曹操一头象，曹操带着儿子和官员们来看这头大象，他问儿子和官员们有什么办法称出大象的重量，官员们有的说要坎树，有的说要宰象。最后曹操的儿子曹冲称出了大象的重量。　　师：你刚才讲的第二个“儿子和官员们”可以用那个词来代替？　　生：第二个“儿子和官员们”可以用“大家”来代替。　　师：对，很好。有谁比他说得更好？　　生：曹操带着儿子和官员们去看别人送给他的一头大象，并问有什么办法称出大象的重量。官员们纷纷议论，想不出好办法。最后，曹冲想出了称象的好办法。　　师：“纷纷议论”这个词用得很好，老师还想到了一个和他意思差不多的词“各抒己见”，它的意思就是各自发表自己的意见。　　同学们纷纷举手，还要求发言。　　师：同学们还想发表自己的意见，由于时间关系，老师请你们前后两个同学互相讲一讲。　　下面就围绕这段话来学习课文。我设计了三个问题：　　1、问：这是一头怎样的大象？（学习课文第2节）　　2、问：官员们议论纷纷，他们想出了什么办法？（学习课文第3节）　　3、问：最后，曹冲又是怎样称出大象的重量的呢？（学习课文第4节）　　分析反思：　　在初读课文后，从整体进入，让学生了解课文内容，一方面可以帮助学生理解全文，另一方面也培养学生的概括能力及口头表达能力。虽然三年级教学目标中没有概括主要内容的要求，但学生学习语文，阅读文章时，这种理解、概括、和表达能力是很重要的。因此，三年级学生在老师的指导、点拨下，应该有这个能力把主要内容概括出来。我给出三个人物作为提示，让学生在概括时，不会无从着手。另外学生在表达时，我注意倾听，帮助学生把语句表达清楚。如学生用了两个“儿子和官员们”时，我马上提醒该生，让他知道可以用“大家”来代替。还有第二个学生在表达时，把“有人送给曹操一头象”，放在“曹操”的后面，这样使语言更简洁。当然，这些发言的同学肯定是理解能力较强的学生，为了要照顾到班级中的每位同学，针对发言同学用的一些词，有些学生不一定理解这种情况，老师可以在稍作辅导，适当点拨一下，如一位学生用了“纷纷议论”这个词，老师补充了一个词“各抒己见”，又稍作解释。这样，一方面让学生理解了“纷纷议论”这个词语，另外，也让学生积累了意思相近的词语。　　但在教学时，有些地方存在着不足，第一，老师评价的语言不是很恰当，如第一位学生表达后，我问：“有谁比他说得更好？”语文学习时，强调的是个人的体验感悟，况且是概括课文的主要内容，不应该强调一个标准答案，如果能这样问就比较妥当“谁还有不同的说法哪？”这样对学生既没有压力，又能表现出每位学生的感悟，让学生都对课文产生浓厚的学习兴趣。第二，在讲解“纷纷议论”和“各抒己见”这两个词时，同学们还都想说说自己是怎样概括主要内容的，纷纷举手发言。老师应该利用当时的情景说：“你们现在这样，就是‘各抒己见’。你一言，我一语，就是‘纷纷议论’。”通过这样讲解，学生对这两个词的意思能理解得更加透彻，并且也学会了怎样在语境中运用。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution