小学语文_一师一优课《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： 1．体会音乐艺术的无穷魅力，感受文言文独有的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。 2．有感情地朗读和背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点： 凭借注释和工具书读通、读懂内容。 教学难点： 体会知音难觅，珍惜知音的情感。 课前交流：关于友情的诗句 一、导入 师：人生得一知己足矣。友情这杯茶，需要慢慢品尝，友情这杯酒，越陈越香。今天我们要学的课文就与友情有关，而且是一篇古文。请大家举起右手，跟老师一起写课题。（师板书课题：伯牙绝弦） 二、整体感知。 师：通过预习，你知道这是一个关于谁和谁的故事吗？生答 师：没错，伯牙和子期就是这个故事的主人公。故事发生在2500多年前的春秋战国时期。伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年，伯牙奉晋王之命出使楚国，途径汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。这优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫——伯牙绝弦（生说），这么一读啊，还真有故事的味道。那“伯牙绝弦”是什么意思呢？ 生答 师：是的，你说得一点儿也没错，那么伯牙为什么要绝弦呢？ 不用着急，今天，我们就一起来读这个故事，请同学们借助拼音把字音读准，借助注释把句子读通，开始吧。 三、初读课文 生自由读。 1.理解重点词“善哉”“峨峨兮”。 师：这么快就读好了，那老师就来考考大家，请看大屏幕（出示“善哉”“峨峨兮”这两个词）请大家一块儿来读一读。 生读 师：大胆一些，再读。 生再读。 师：读得真准呀。“哉”和“兮”这两个字你是怎么理解的？ 指名答，师及时评价（有谁来补充？） 师：看来大家都把注释看明白了，“哉”和“兮”都表示语气，那该怎么读呢？ 指名读。（评价：感谢你为我们做出的示范）齐读。 2.理解句子。 师：咱们把这两个词放到句子中来读一读 （课件出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”） 指名读。 师：你读得真好。看来，注释不仅能帮我们理解词语，还能帮我们朗读呢。来，我们一起来读。 生齐读。 师：孺子可教也。这么难读的句子同学们都读好了，谁能把课文一口气读下来？ 生读。 师：真不简单啊，你不仅读得很流利，而且还注意到了句子间的停顿，真不错，谁来读一读？ 生读 师：读的真好。老师再考考你们，请看—— （课件出示：（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” （2）伯牙所念，钟子期必得之。 （3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ） 这三组词语在课文里是没有注释的，如果你能把这三组词语的意思也弄懂了，你就能把课文读得更好。下面，同桌间相互交流，用联系上下文的方法，先说说词语的意思，再说说句子的意思，开始吧。 3.生同桌交流。 师：你们讨论的真认真，有结果了吗？好，我们先来看第一组，课文里可一共出现了四个“善”字，你们都解决了，谁来说？ 指名说，评价。 师小结：“一字多义”的现象，在我们现代文里有，在古文里也是很常见的。再来看第二组（课件出示）这两个词语你解决了吗？ 指名答 出示第三组，指名答。 师小结：好，你理解得真准确，而且把意思也说清楚了。同学们，对词语和句子理解了，相信我们能把课文读得更好。 4.指导朗读。 课件出示全文，师领读“伯牙绝弦——” 师小结：同学们读得真好，读书是越读越有滋味啊，读古文和读现代文是不一样的。古人读书讲究节奏，讲究韵味，读到动情处还会摇摇头，晃晃脑。下面，我们就一起找找古人读书的感觉，请看——（课件，配乐）咱们先合作着来读一会，你们来读黑色字体的句子，我读红色字体的句子。 师生合作读。 师评价小结：就是这样，速度放慢一点，这古文味就出来了，抓住这种感觉，咱们反过来再读一遍，你们读红色字体的句子，我来读黑色字体的句子。 师生再次合作读。 师：下面请一位同学来当伯牙，另一位同学来当子期。 指名学生合作读。 师评价：伯牙和子期配合的多默契呀，谢谢你们。下面请男女生合作读，男生读子期，女生读伯牙，要“抓住刚才的感觉”。 男女生合作读。 小结评价，指导背诵：读得真好，下面老师把每句话去掉了半句，你们还能读吗？ 生读。 师：你们真了不起啊，这么短的时间内就把这篇古文背下来了，有句话说，读书百遍其义自见，下面就请同学们用自己的话来说说这个千古流传的故事，先自己练习一遍，开始吧——好了，同学们，可以了吗，谁来为我们讲讲这个故事。 指名说。 师评价：你看，他能用自己的话把这个故事完整的讲出来，真好，还有谁想讲？如果你能用上“有个音