小学英语_Unit5 Lesson1 There is a river near the village.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

山东科技出版社 五年级下册 Unit 5 Country life Lesson 1 There is a river near the village. 课后反思 在本课的教学中，我注重单元整体备课，强调以学生为主的教学活动方式，打破以教师行为为主的课堂模式。我以GuoYang Jenny and Danny在乡村中的所见为主线，贯穿整堂课的始终，逐步推进，层层感知，形成本节课的语言知识线和情感体验线。现对自己的备课和授课过程反思总结如下： 1.基于学生的基本学情设计教学环节 本课的教学目标是要求学生运用所学语言知识互相谈论乡村生活，还要能体会乡村生活给我们带来的愉悦情感体验，本节课的授课对象是五年级的学生，五年级学生已经掌握了一定的语音、词汇、语法、话题表达等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力，并掌握了一定的短语结构，因此在教学中不止是在教授语言，传授文化信息，还要帮助学生在文本信息中提炼语言内容，建构语言结构，更注重学生的语言运用能力。例如：教师通过初次观看动画，让学生通过连线方式梳理文章的主线然后带着这样的结构，学习他们几个人在乡村中的所见，然后通过学习最后能表达出自己的家乡，并简单描述体验。所以，在教学中，应从学生已有的知识、能力、经验、兴趣和需求出发，根据教学内容，设计有递进性的教学活动，促使学生在参与、合作与交流中运用并掌握知识，进一步培养学生综合语言运用能力。 2.基于语篇语境创设教学语境 There is a river near the village.一课主要是围绕Country life这一主题展开文本。语篇语境是我们课堂的主情境，在进行课堂教学时，我就基于文本的语境直接进入教学，文本的语境是学生学习的主要体验，如果我们另外创设语境，反而会打乱学生的思路，不能完整的体会文本中内容的发展。其次我在教学中基于学生对语篇语境的理解，带动词汇、句型的教学，并在语境中练习词汇，这样让学生理解在什么样的条件下使用这个词汇，拓展这个词汇，为学生提供了语音、图片支架，起到了比较好的语用效果。 3.视听辅助，进行中外文化渗透 我在本课运用了较多的视频、语音、图片等，帮助学生理解文本中的内容。我为了让学生更深入体会文化，让学生感受同学们的家乡生活，体会家乡生活的幸福。还向学生介绍美国等国家的乡村不同于我们中国的乡村，为学生进行中外文化渗透，引导学生升华情感，起到了较好的教学效果。 反思本节课的不足之处是：分层教学处理不够，没有尽可能照顾到不同层次的学生，课堂上没有最大限度地给每位学生参与的机会，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。在今后的工作中，我将踏实学习，钻研课材，在不断的研究与探索中有所改进。