一年级语文：《乌鸦喝水》教教案例.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《乌鸦喝水》教教案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课文《乌鸦喝水》是一篇很经典的文章，也是很多老师上公开课的首选文章，因此我在上《乌鸦喝水》一文前，也进行了充分的准备。下面是我教学中的一个片断：　　在学生识字读通课文之后，我问道：乌鸦是怎么喝着水的？　　生：乌鸦把小石子一个一个叼起来放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。　　师：同学们想过没有，乌鸦这样做一定能喝到水吗？　　生：是呀！　　师：真的吗？有不同意见没有？　　（教室里很安静，但没有一个孩子举手表示不同。哎，我们班的孩子，幸好我有两手准备）　　师：这样，我请两个孩子来做实验。（拿出事先准备的两个一模一样的瓶子，一堆小石子，请了俩孩子到讲台上。）现在请你把小石子一个一个放到瓶子里，看看乌鸦这样做是不是就能喝到水了。　　学生照做。小石子很快放到了两个瓶子里。　　几个学生来不及举手，像发现了新大陆：老师，我发现了，乌鸦这样做不一定能喝着水！　　师：为什么？　　生：因为陈镓做实验的那个瓶子水多一点，而李佳昊做实验的瓶子水少一点。　　师：谁能够说得具体一点？　　生1：因为如果瓶子里的水太少的话，小石子就会把水给堵完了，水就升不起来了。（掌声）　　生2：如果瓶子里的水实在太少的话，就算乌鸦把小石子全部放进瓶子里，乌鸦也喝不着水的。　　师：所以有很多事情呀，我们不能盲目的下结论，一定要动手先实践。　　师：想一想，乌鸦还有别的办法可以喝到水吗？　　生1：乌鸦可以学司马光把瓶子砸烂（师纠正：砸碎或是打碎），水流出来乌鸦就可以喝着了。　　生2：这样不行，因为书上说了瓶子里的水不多，把瓶子打碎了水就全部流进土里了。　　生3：乌鸦还可以用嘴把瓶子啄个小洞就可以喝到水了。　　众生：不行不行，乌鸦的嘴哪里有那么硬呀！　　生4：乌鸦可以把瓶子倒下来平着放在地上，乌鸦趴在地上把嘴伸进瓶子就可以喝到水了。　　生5：乌鸦可以找来一根吸管，把吸管放里瓶子里去吸！　　（此言一出，教室立刻掌声四起，看来孩子们都认同了这种既省力又聪明的办法！）　　分析与反思：　　儿童的思维是活跃的！就算是涉农地区的孩子，就算是农民工的孩子也不例外，虽然基础的确比较差，就像我前面刚提出“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里真的能喝到水吗？”学生无任何反应一样，只要好好引导，也可以培养他们发散的思维，也可以点燃他们智慧的火花。这节课再次让我明白，不管是老师也好，还是学生也好，都不能一味地以书本为权威，这样会限制孩子们的思维。长此以往，学生就会受到思维定势的影响，缺乏个体独立思考和创新意识的培养。这样培养出来的学生只会求同不敢求异，他们只会唯书本是从，缺少创新意识和自主学习的能力。当然，要想每节课都这样让学生闪现创新思维的火花，作为老师，我更应该不停地探索和努力学习！ XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution