人的认识从何而来示范教案.docxVIP

6.1 人的认识从何而来 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记 ： 实践 ◇理解； 实践具有三个基本特征 实践是认识的基础 实践活动的三种形式 真理最基本的属性是客观性 ◇分析： 列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以 上观点的不同 结合相关名言，分析实践是认识的来源 2、能力目标 (1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中， 培养和提高学生的比较分析能力和理解能力 (2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力 在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合 分析问题的能力 3、情感、态度、价值观目标 结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分 发挥实践对认识的决定作用 二、【重点】： 1、重点：(1)、实践的基本特点 (2)、实践是认识的来源 三、【整体感知】： 通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用 四、【方法点津】： (1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全 把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。 在实践的三个特点中， “客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质， 不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。因此对 这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。 (2)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的 四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前 两个。 教学环 节 教授活动 学生活动 教学目的 导入 出示名言： 纸上得来终觉浅 , 绝知此事要躬行 问题：这句名言告诉我们什么 道理？ 我们能否获得真理；怎 样获得真理： 学生发表自己的见解 讨论回答问题 激发学生兴趣， 引入新课教学  实 践 的 含 义 问题：我们的认识来自实践， 那么什么是实践，你对实践是 如何认识的？ 学生合作学习，分析实践 的概念 明确概念，深化 学习 概念 实践就是人们改造客观世界的一切物质性活动。一是实践的主 体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特 有，不同于动物的本能活动） 二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不 是纯主观的思维活动，认识活动） 问题是：那么请同学们举出有 关实践的例子 学生举例 深化理解实 践 的含义 深化认 识实践 的含义 问题：以下各项中属于实践活 动的是 1、全面建设惠及十几亿人 口的更高水平的小康社会 2、学习理论、讨论问题、研 究学问 3、大猩猩用树枝钩食白蚁 4、《 2010 年远景规划的发展 目标》 5、美、英、日、法、德和中 国科学家共同绘制完成了人 学生依据实践的理解，区 分一般活动和实践活动 深化 对实践 概 念的 认识和 理 解  类基因组序列图 6、小行星撞击地球 问题：上面的各项活动哪些是 实践活动 实践的 特征 问题：我们所说的实践活动是 人类特有的，直接现实的活 动，那么这样的实践活动有什 么特点？（你能通过上述实例 概括出来吗） 学生依据自己的举例和教 授的举例概括实践的特征 自主学习，探讨 深化 综合 整理 1、客观物质性 2、主观能动性 3、社会历史性 问题：同学们你们是如何理解 上述三个特性的？ 学生总结合作、讨论分析 （采取分组学习的方式） 自主 探究实 践 的三个特征 客观物 质性 教师指明探究思路 1、 实践的构成要素 2、 实践受哪些因素制约 3、 这些因素有什么特点， 说明了什么 ①实践有客观物质性 1、原因： A、构成实践的要素都是客观的物质的。 实践的主体 （体力、智力） 实践的手段 实践的对象 客观 （工具、设备） （自然界、社会关系） B、实践的过程和结果要受客观事物和客观规律的制约 主观能 动性 问题：鸟儿筑巢和人类建造房 子有没有区别？为什么？ 学生讨论分析 深化认识  教师总 结 ②实践有主观能动性 原因 实践主体 实践是主观能 原因 的能动性 动性的活动 改造自然 表现 实践主体 改造自然 的创造性 改造社会 社会历 史性 问题：单个人的活动叫做实践 吗？ 实践活动能够脱离社会 吗？ 人们的实践活动受不受客 观条件的制约？ 不同历史时期的活动都一 样吗，为什么 学生探究各类问题，分组 探究 自主合作学习， 探究实践特点 教师总结 社会性： 实践是处于一定社会关系的人的活动 历史性： 在不同的历史阶段上，人类实践的内容、规模和水平 都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产 物。 辩证唯 物主义 同唯心 主义的 实践观 区别 实践的 基本形 式 实践的 作用 探究活动 1(P42) 杜威 实践和动物的活动没有本质的