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教学管理视角下大学教学质量探讨论文 教学管理视角下大学教学质量探讨论文 一、大学本科教学管理存在的问题 （一） 木科教学管理体制缺陷 本科教学管理体制作为协调高校木部同学院关系之间的准则，在 教学管理中有着重要的作用。目前我国大学木科教学管理体制的缺 陷主要体现在院系自主管理权缺乏、本科学习制度缺乏弹性等。目 前大学本科教学管理仍然存在着计划体制下的特点，大学教学管理 体制缺乏活力，许多高校学院在教学管理中都存在着职责同权力不 相匹配的问题，主要体现在校一级教学管理的权力较为集中，而学 院教学管理的自主权力不足，学院教学管理无法充分发挥积极性、 创造性与主动性。其次，现行的学习制度是一套刚性的制度体系， 缺乏一定的弹性，过于注重强调对于教学活动的控制，而对教学的 自由尊重显得不足，对于学生的个性化发展关怀缺失，例如本科院 校中自由选课的比重过小、专业无法轻易更改以及考试的压力过大 等。 （二） 管理理念与教学方法滞后 教学管理对于教学质量的提升有着决定性的作用。然而目前我国 高校的教学质量管理相对落后，导致教学质量管理活动的实效性不 足。首先，现行的高校教学管理中，分数管理盛行，分数是学生评 定的重要工具，也是评价教师教学质量的重要指标。但如今分数却 成为了教师“控制”学生的一种工具，分数成绩的观念使得教学工 作蒙上功利色彩。其次，高校教学质量管理业过于重视规章制度， 规章管理泛滥，教学管理的过程标准化、机械化，管理成为了教师 与学生必须应付的一个过程。在此背景下，即便有教学改革，也无 法深入。此外，教学模式单一以及教学方法的陈旧也是影响本科教 学质量的一个因素。大学木科高校教育虽然经历改革，但仍然存在 着重知识、轻能力、重书木、轻实践等问题；教学模式仍然为以教 师作为中心的大班授课的模式；教学方法上也无法突出对学生创新 能力的培养，理论课程占据多数，实践课程少并且无法保证教学的 质量。 （三） 木科教学评估体系存在问题 大学本科教学评估体系对于本科教学质量发展有着重要的促进作 用，目前大学本科的教学评估体系发挥出了一定的作用，但同样也 存在着一些问题有待改进。首先体现在评价指标的差异性不明显。 目前我国不同地区、不同类型的高校各具特色，例如“211工程”、 “985工程”等，不同类型层次的高校在人才培养规格、目标以及 社会关注度、政府投入等诸多方而都体现出了非常大的差别。而目 前的本科教学评估体系指标无法反应出不同地区、不同层次的高校 差异性，更无法反应不同学校办学的特殊性以及参加评估次数的差 别。其次，现行的评价指标体系过于注重定量而不是定性，定量成 分虽然有着诸多优势，但研究的现象越复杂，定量就会体现出更多 的问题，评价更不可靠。而现有评价中定性成分不足导致评价难以 做到真实准确。此外，现行评价指标的细致程度不足，现行指标评 价体系以及评价标准信息多依赖于专家的主观判断，这也导致了专 家同被评学校之间的信息不对称，不同专家之间的信息不对称，这 些都影响了评价的合理性与有效性。 （四） 教学管理队伍不稳定，管理意识淡薄 我国高等教育事业不断发展，教学改革不断深入，教学管理人员 的素质有了一定程度的提升。但总体来看，教学与质量管理人员队 伍的建设同高校发展以及高校科研教学队伍的建设速度相比，还存 在着一定的差距。目前我国高校教学质量管理人员有很大部分由专 业教师兼任，这部分教师往往缺乏足够的时间与精力，并且也没有 相应的专业管理知识，无法全身心投入到教学质量管理当中，不仅 影响了教学管理工作的进步，同时也浪费了教学管理资源的投入。 其次，由于一些高校领导对于教学质量管理工作的不重视，再加上 经费有限导致高校教学质量管理队伍严重滞后，高校教学管理工作 繁杂，并且受到高校教育行政体制的影响，导致高校教学质量管理 水平难以获得提升。此外，教学计划实施管理的力度不足，目前本 科教学质量实施中，各级教学监管部门按照总体的教学质量与目标 来制定教学计划于内容，并结合行政管理机构下达，老师你往往是 被动接受并执行教学任务，监管的范围极为有限。 二、完善大学本科教学质量的对策 （一） 完善教学管理体系 教学管理体系是高校管理的基本准则。为推进大学教学管理体系 的改革，应当不断完善现行本科教学管理体系，具体需要做好以下 几个方而。首先应当提升院系管理的活力，在以人为本的管理理念 指导之下，以师生为木、以高校院系为本，对教学管理体系进行全 而地设计与整合，提升院系管理活力。其次应当放松教学管理规制, 木科教学管理制度应当给予学生适当的权利与自由，放松管理桂枝, 一定程度上保证学生的学习选择权，从而促进学生朝着创造性与个 性化发展。具体应当放宽本科生的转专业限制，引导学生合理选择 专业，同时改革现行考试制度；发展弹性学制，让学生自由合理选 取学习