转变教学方式阶段总结.docxVIP

《转变教学方式，提高学生空间想象能力的研究》阶段小结 在现代社会，基本的图形知识是人们生活、工作、科研活动中的不可缺少的基础知识。 而小学生又正处于知识成长的重要时期， 尤其是小学中高年级，他们的抽象思维正从具体的形象思维中慢慢成长起来，而且未来很长一段时间的学习都要求他们必须建立良好的空间观念，具有较高的空间想像能力。因此，在这一阶段，如何培养好小学生空间想像力就显得尤为重要。 所以必须建立在学生具有一定的空间想像能力的基础之上，那么在教学中如何才能更好地培养学生的空间想像能力呢？ 一、从生活中想像，由浅入深、循序渐进。让学生联系自己的实际生活，从自身已有的生活经验出发，在空间与图形知识的学习中，力求让学生置身于生活中周围种种充满几何形状的物体的现实空间 之中。从形象具体的生活物体形态引入到空间与图形的教学， 更容易让学生对空间与图形知识的学习产生心理上的认同感。 这样由知识的浅易处引入学习的方式， 在激发学生学习兴趣与积极性的同时， 也为培养学生空间想像力播下了隐形的种子——在以后的学习中他们就 会更多的借鉴生活中的图形来进行想像了。这样，学生在学习时，就会觉得空间与图形知识的学习不会很吃力， 从而产生学习的兴趣与参与的热情，同时也为进一步进行空间想像提供了原动力。 二、在学习中想像，由此及彼、合理推想。在学生建立了一定的空间观念以后， 就应该及时切入到图形的学习中去。 让学生把生活中物体的样子变成纸上的图样，画出其构造，掌握其特点，进而运用其 理论。在这一过程中， 要注重让学生在学习画图及概括图形特点规律 的的过程中，举一反三、由此及彼、合理推想。在这一过程中，教师 一定要注重发挥学生的主体性，让学生放开去做，大胆去想。要包容 学生的苦恼与失误，鼓励学生的成就与表现， 增强其信心与学习乐趣。 这样，学生在一系列类似想像活动之后， 自然而然就养成了独立想像 与推理的能力， 以后碰到一些类似的空间与图形的知识时， 他们完全 可以依据自己的知识与能力进行解决了。 三、在创新中想像，由像到新、展现个性。学生在积累了一定的 平面几何知识之后， 对于空间与图形已经形成了一些自己的体系。 空 间想像的创新不是天马行空的美术写意， 所以在创新的同时也要注重 与实际生活的联系以及它的可行性。 空间与图形的创新性在生活中已 经有许多成功的例子， 在生活中，我们经常会接触到许多新颖别致的 产品，它的外形与结构都有着许多不同与独特之处， 2008 年北京奥 运会一些重要建筑如鸟巢体育馆、 水立方等无不显示出设计者非凡的 想像与创意。要培养学生在空间想像中的创新意识， 首先要从小学生 的兴趣开始加以引导， 可以用生活中常见的的一些漂亮新颖的东西吸 引他们的眼球， 也可以用一些创意成功的例子来进行审美的教育， 使 他们懂得空间创新的力量， 感受空间创新的神奇； 其次要经常在空间 与图形的教学中渗透一些创新的方法，如旋转平移、嫁接、图形的加 减、空间的突破等；最后，让他们多参与一些对于现实生活中物体的 改造、或进行一些新产品、 未来物体的创新想像等实践活动，逐步增 加他们实践动手的能力， 并在一系列锻炼活动的过程中提高他们的空 间想像力，并时时接受别人的评价与实践的检验。 当然，在这三个环节当中， 教师尤其要注意的是要给学生的空间想像创造一个民主、融洽的想像成长环境，让学生大胆去想，大胆去试，大胆去创造， 给他们的空间想像力开设一个足够广阔的天地，总之，培养小学生具有良好的空间想像能力， 不仅能为他们今后进一步进行平面与立体图形的学习打下坚实的基础， 而且在小学生创新与开放型思维的形成的过程中有不可替代的作用。 同时，具有良好的空间想像力，不仅有利于学生智力的成长， 而且也会潜移默化地影响到学生的情感、态度、价值观的形成。更重要的是，学生今天形成的这种良好的素质也是他们将来参与社会、 工作、生活的一种不可或缺的能力。温家宝总理日前曾说过： “只有把眼光看得更远，一个民族才会有美好的未来。”我想，对于小学生来说，只要他的脑中有着无限的想像，他的思维中有着与别人不一样的空间， 那么他的未来也一定会比别人更多姿、更精彩！