李家小学课程整合实施专项方案.docVIP

李家小学综合实践活动和校本课程整合开发和实施 方　案 　　一、指导思想： 　　以《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计和实施》为指导，以综合为特征，以实践为关键，以活动为载体，以课程有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为关键，推进综合实践活动和校本课程实施实效性。 　　二、基础理念 　　1．相关综合实践活动课程和校本课程 　　综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强课程。它既包含了研究性学习、小区服务和社会实践、劳动和技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包含了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团体活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。综合实践活动是一个基于学习者直接体验，亲密联络儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征实践操作中表现对知识综合利用和实践科学结论、发觉新知识课程形态。综合实践活动强调学生经过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合利用知识能力。促进学校和社会亲密联络，培养学生社会责任感。 　　校本课程是国家基础教育课程体系关键组成部分，是依据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发，满足学校对学生发展具体要求而设置课程。它和国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式多样化和课程结构优化起着不可估量作用。校本课程是各个不一样学校对国家、地方课程必需补充，遵照一切为了学生发展基础理念。本课程能够针对学校、学生实际发展水平差异立即做出调整，切实依据学校办学特色、学生爱好、爱好、专长和老师特点，有效安排教学内容，确保教育目标实现，从而愈加好促进学生全方面、自主、协调发展。校本课程和国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系含相关键现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源整合含有指导意义。 　　综合实践活动课程和校本课程现有区分，又有联络。从二者联络来看，关键有以下多个方面：（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必需开设一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用校本开发理念和技术。综合实践活动课程开发性质是：国家要求、地方指导、校本开发。在实施上，综合实践活动课依靠于学校开发，也依靠于地方管理。（2）校本课程开发类型有三种：选择、改编、新编。校本开发课程范围指教育行政部门颁发《课程计划》中要求“学校开发课程”，和国家课程中“综合实践活动”部分，也就是说，学校开发校本课程也能够是实践性课程形式。这是综合实践活动课程和校本课程基础关系。（3）二者课时能够结合使用。《义务教育课程标准设置试验方案》中说：“综合实践活动是国家要求必修课，其具体内容由地方和学校依据教育部相关要求自主开发或选择，综合实践活动课时可和地方、学校自主使用课时结合在一起使用，能够分散安排，也能够集中安排。” 　　2．综合实践活动型校本课程对形成学校办学特色含相关键推进作用 　　学校办学特色形成有赖于学校整合方方面面资源，从学校实际出发，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”办学路子。综合实践活动型校本课程能有效地扎根于学校实际，达成“学校传统”和“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色形成。 　　3．综合实践型校本课程能促进学生实践能力和创新精神培养 　　综合实践校本课程重视学生实践和体验，提倡学生个性发展。在综合实践活动设计、开发和实施过程中，激励学生自主选择，自订计划，将学生爱好和需要置于中心地位，促进学生个性发展。老师是帮助学生去发觉、组织和管理，帮助学生不停提升选择意识和能力，从而逐步让学生学会发觉，学会探究，学会发明，初步形成善于发觉问题和处理问题能力，萌发创新意识。 　　三、课程目标 　　（一）课程总目标： 　　1．让学生获取亲自参与探究主动情感体验，培养学生乐于探究心理品质、勇于创新精神和适应社会能力。经过研究活动，促进学科教学质量提升。 　　2．形成对自然、社会、自我内在联络整体认识，发展对自然、对社会、对自我责任感；促进学生对生活背景下自然、社会和文化认识，促进学生对家乡、对学校认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。 　　3．形成从生活中主动地发觉问题并独立地处理问题态度和能力； 　　4．深入拓展学生知识领域，提升综合素质，发展实践能力，发展对知识综合利用和创新能力； 　　5．关注自我生活方法，形成主动、健康生活态度和生活方法，养成良好学习习惯和良好心理品质，养成合作、分享、主动进取等良好个性品质。 　　6．促成学生学习方法转变，使她们学会探究，学会利用所学动手实践，学会学习。 　　7、让学生经过朗诵、背诵、积累相关儿童文学作品，领悟中华民族文化丰富底蕴，经过对优异文学作品了解和鉴赏，受到高