适时关闭学生的“话匣子”.docxVIP

适时关闭学生的“话匣子” 在平 的 堂教学中，在教 的多方鼓励下， 建一个 松、民主、 平等的 堂教学氛 ， 便有教 不 余力地放 学生， 任由其“信口开河” ，“ 扯葫芦西扯瓢”，其 言毫无价 ，浪 了宝 的教学 。表面看 堂教学气 氛 烈，其 是冲淡了 堂教学的主 、 牲了学生 的利益， 广大教 不 其 。 一、既要尊重学生的“插嘴”，又要适 地引 他 主 言。“插嘴”是学生自愿回答的一种特殊表 ， 是学生在未 教 允 便直接 出答案，或者私自 行交流的一种忘我行 。教 灵活地 待学生“插嘴”， 当学生渴望回答 ， 教 要适当抑制 “插嘴”， 他 学会尊重 人的回答机会；当大多数学生沉默不 ， 要鼓励他 参与教学，甚至允 他 “插嘴”，以此来激 学生思考和参与学 的 极性。 小倩是我 班出名的 “ 匣子” ，同学 送 他一个可 的外号—— “炮”，意思是像炮一 ，一点就响，而且 言 是不着 、“牛 不 嘴”。 天我的 文 上，我 出“??”小倩立即插嘴：“??”二、增 堂提 的有效性，引 学生 手 言。 有 的教 都知道： 教 提出的 并不一定非得 得一个准确的答案不可，关 在于要能开拓学生的思路。 趣是学 的先 ， 有 趣就会入迷， 入迷就会 研 去， 研 去就会看到学生成 主体的影子， 激趣也是 学生学 极性、 主 性的有效方法。 作 教 了解学生的所思所想，了解学生的 趣、 好，投其所好，摒弃以 授知 唯一重任的 堂内容和形式。 造性， 精心 好每一 ， 不断 形式，以万 不 。将多媒体 用于教学，用 片的展示、音 的熏陶、配 朗 的感染、 像 料的放映、用 、 、表演、 、 排 本 等 丰富多彩的形式 学生一定的 堂欣 空 ， 下 找 料， 累， 上将成果收 展示。 引 一些具体而有意 的 外活 ， 于学生不同的 趣 好适当引 ，合理地将其 化 学 有益的、 能更好地促 学 的 助力。 化枯燥 生 ， 空洞 具体，改自 互 。学生始 能 着新 、 的心情感 受着多变的课堂， 以强烈的自我表现欲望参与到教学活动中来， 发挥学习的主动 性、创造性。 总之，要给学生解脱精神上的种种束缚， 使学生放下顾虑， 做课堂的真正主 人。在转变学生观念的基础上， 从学习氛围的营造、 学生自信心的树立及学习的 兴趣出发，改善课堂教学，优化教学过程，我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的 眼神、那一双双举起的可爱小手会使我们的课堂无限生辉的！