郑金萍反思日志.docxVIP

附件 3： 学习与反思报告 圆柱的表面积教学设计及反思 课主题名称 学科题目 数学 年级 六年级 教师 郑金萍 研修时间 2011 年 1 月 19 日 教学设计方案 对教学设计方案的反思 （该列内容为学员培训之前所提交的教 （该列内容为学员培训过程中对前列内 学设计方案内容） 容的反思） 圆柱的表面积教学设计 圆柱的表面积教学反思 一、教学内容： 一、合理灵活地组织和利用教材 人教版九年义务教育六年制小学数 “圆柱的表面积”这部分教学内容 学第十二册圆柱的表面积。 包括：圆柱的侧面积、表面积的计算， 二、教学目标： 表面积在实际计算中的应用以及用进一 1、知识目标： 通过教师的引导和学 步取近似值。教材共安排了三道例题， 生的探究使学生理解圆柱体的侧面积和 分两课时进行教学。教学时，我打破了 表面积的计算方法，并会正确计算。 传统的教学程序，将这些内容重新组织， 2、能力目标： ①运用知识的迁移， 合理灵活地利用教材在一课时内完成了 用 “化曲面为平面 ”的方法得出圆柱体侧 两课时的教学任务。将侧面积计算方法 面积的计算方法；②使学生能根据实际 的推导作为教学的难点来突破；将表面 情况区分圆柱体表面积的不同情况，并 积的计算作为重点来教学；将表面积的 灵活地选择计算方法。 实际应用作为重点来练习；将用进一法 3、情感目标： ①让学生体验出自己 取近似值作为一个知识点在练习中理解 探究发现的快乐；②感受到数学与日常 和掌握。四者有机结合、相互联系，多 生活联系广泛， 激发起热爱数学的情感。 而不乱。教学设计和安排既源于教材， 三、教学重点： 又不同于教材。三道例题没有做专门的 探究求圆柱体侧面积、表面积的计 教学，但其指导思想和目的要求分别在 算方法，并能正确进行计算 练习过程中得以体现。整个一节课，增 四、教学难点： 加容量但又学得轻松，极大提高了调堂 能灵活运用表面积、侧面积的有关 教学效率。 知识解决实际问题 二、较好地体现了教师主导与学生 五、 教法运用： 主体作用的统一。 本节课采用操作和演示、讲练相结 本节课在教学上采用了引导、放手、 合的教学方法。通过直观演示和实际操 引导的方法，通过教师的“导” ，鼓励学 作，引导学生观察、思考和探求圆柱侧 生积极、主动地探究新知。 面积的计算方法；同时通过多媒体的辅 1、直观演示和实际操作相结合 助教学，使新授与练习有机地融为一体， 新课开始，教师通过圆柱教具直观 做到讲练结合，较好地突出教学重点、 演示，引导学生复习圆柱体的特征，进 突破教学难点。 而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面 六、学法指导：采取引导 放手 引 积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是 导的方法，鼓励学生积极、主动地探求 个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想， 新知，运用化曲为平的方法推理发现侧 能否将这个曲面转化为我们学过的平面 面积的计算方法。 图形，从中思考和发现它的侧面积该怎 七、教学准备： 样计算呢？在老师的启发下，学生以小 教具准备： PPT 课件一套（下载网 组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作， 上）；长方形、正方形、圆教具；长方体、 最后探究出侧面积的计算方法。 正方体、圆柱体实物教具。 2、讲练结合。 学具准备： 圆柱形纸筒、茶叶桶等。 教学这节课，我改变了传统的先讲 八、教学过程： 后练的教学模式，做到讲练结合贯穿教 （一）、检查复习，引入新课 （复习 学的始终。而且使练习随着讲解由易到 圆柱体的特征） 难，层层深入，一环紧扣一环。每一步 师：上节课，我们认识了一个新的 练习都是下一步练习的基础。具体做法 几何形体——圆柱。知道它是由平面和 是：在学生理解了圆柱的表面积的意义 曲面围成的立体图形。 （即：表面积 =底面积× 2+侧面积）以后， 问：圆柱上下两个圆形的平面叫圆 作为检查复习，我首先让学生计算了两 柱的什么？它们的关系怎样？两底面之 道侧面积；圆柱的底面积就是圆的面积， 间的距离叫什么？这个曲面叫什么？ 上学期刚刚学过，所以没有必要再单独 引入：两个底面和侧面合在一起就 提出来；在学生学会计算圆柱的底面积 是圆柱的表面。这节课，我们就一起来 和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱 学习圆柱的表面积。 的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基 （二）、引导探究，学习新知 础上，合理自然地就计算出了圆柱的表 1、教学圆柱表面积的意义。 面积。再练习表面积的实际应用时，又 设疑：长方体 6 个面的总面积，叫 很自然进行了“进一法”的教学。使讲 做它的表面积。哪些面的总面积是圆柱 练真正做到了有机结合，学生学得轻松， 体的表面积呢？ 练得有趣。 板书：底面积× 2+侧面积 =表面积 三、较好地培养学生的合作意识和 要求圆柱的表面积，首先应该计算 实践能力。 它的底面积和侧面积。 1、培养了学生