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如何提高学生的写作能力*― IJ析好.差学生的学习习惯与性格差异 浙江大学外国语学院蒋景阳* 提要：本文做了详细的调查研究，试图通过好、差学生的对比，尤其是他们不同的学习习惯与性格 差异的对比，来探索提高学生写作能力的方法。研究结果表明，为了提高写作能力，学生应有更多的语言 输入,和更多的写作练习，同时还要重视写作的训练。研究表明，孤立地背诵单词对于写作毫无帮助,应 更重视听读等语言技能的培养。教师在教学时也不应把写作孤立起来,而应运用综合法进行教学，并尽最 大努力调动学生的写作积极性。 关键词:学习习惯 性格 综合方法 1.引言 写作是一种复用式技能(productive skill)(Harmcr, 1991:41),它不是一朝一夕便能掌握的。尽管写作离不 开在别的语言活动中学会的语言材料，但它绝不是其它语言技能的副产品。要写好作文，作者必须了解写 作的规范,词法和句法,还需要具有变换句子结构和句型的能力,以增强修辞效果。 写作之所以重要，首先因为它和听、说、读一样，是语言学习一个不可分割的组成部分,浙江大学其 次是因为写作本身能帮助我们进行英语学习。Raimesd983)概括了下列三点来说明写作是如何帮助我们学 英语的： (1 )写作能巩固学生所学的语法结构、习语、和词汇。 。本文在写作过程中得到了应惠兰教授的热忱鼓励和精心指导,在此深表谢意。 需景阳(1965-),女，副教授，硕士生导师，语言学系副主任。研究方向：教学法、语用学、二语习得。通讯地址：杭州浙 (2 )写作时,学生有机会试着使用超越他们能力范围的语言,即：冒险。 (3 )写作时，学生肯定会充分地运用新学到的语言。他们会想方设法来表达思想。此外,眼、手、 脑等同时运动，是一种加强学习的独特方法。当学生在思考接下来该写什幺，或者如何写在纸上的时候， 他们经常会发现一些新的东西可写，或新的表达思想的方法。这样，他们才能逐步真正体会到找一个恰当 的词和一个恰当的句子的重要性。写和思维的紧密联系,使写作成为任何语言学习中的一个很有价值的部 分。 除此之外，写作又是一种不同的学习方式。与“说“相比，训练泻造成的心理压力要小得多(王初明, 2000)。学生在写的时候比说的时候更轻松更坦然，因此，也更有利于语汇的保留(retention)。 同听、说、读的能力相比，学生的写作能力较为薄弱。造成这种局面的原因是多方面的，其中之一是 旧大纲对写作的要求偏低。在新大纲中，写和说这两项技能被提升到与听同样的高度，因此对教学的要求 也提高了。除了大纲的要求，全国大学英语四级考试对学生也提出了新的要求，考生的作文必须达到6分, 否则采取倒扣分。 除了学业的要求，学生未来的工作单位也对写作提出了新的要求。浙江大学《大学英语面向21世纪》 课题组的《用人单位对近几年大学本科毕业生英语能力和要求意见调查表》和《大学毕业生英语使用情况 调查表》的结果表明： 用人单位对大学毕业生的写作能力普遍不满(被认为写作很强和强的毕业生仅占11% ,弱和很弱 的占24%)。 大部分用人单位认为，写作是一项重要的技能(认为重要的占56% ,不重要的占6%)。 学生(回答问卷者)希望有更多的写作课，并得到老师的指点(除了开口语和专业英语课，写作课占 江大学紫金港校区(余杭塘路388号)外国语学院语言学系，310058 ；电话：0571H) ； E-mail: HYPERLINK mailto:jjy203@jjy203@ 第三，29% L Krashen( 1985)最主要的假设一输入假设(Input Hypothesis)强调z大量最佳、易理解的输入对学生掌握 语言具有重要意义。他认为学习者的复用能力不是直接教岀来的,而是通过日积月累自然产生的。他的监 控假设(Monitor Hypothesis)认为:u...formal rules, or conscious learning, play only a limited role in second language performance, (Krashen, 1982:16)。即使“有眼’我们也不能忽视“监控器在我们掌握语言中的作用。 Krashen指岀,如果用监控假设,就必须满足三个条件：一、时间；二、注意力集中在形式上(form)；三、 知道规则。在他的情感过滤假设中(Affective Filter Hypothesis)，他所谓的情感(affect)包括动机、态度、自 信、和焦虑。他认为如果“过滤器很高,那幺输入就不容易被吸收，就没有习得(acquisition)。相反，如果 “过滤器很低，而输入又是容易理解的话，那幺输入就会达到习得机制(acquisition device) z习得就会产生。 Brown (1994