小学语文_扁鹊治病教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

29 扁鹊治病 教学目标： 1．认识“蔡、烫”等3个生字，会写“汤、烫”等9生个字。 2．正确流利朗读课文，抓关键词句体会扁鹊和蔡桓公的不同想法，领会人物的不同性格。 3．明白防微杜渐的道理，并且知道在生活中如何应用。 教学重难点： 正确流利朗读课文，抓关键词句体会扁鹊和蔡桓公的不同想法，领会人物的不同性格。 明白防微杜渐的道理，并且知道在生活中如何应用。 教学过程： 一、导入： 1、孩子们，这节课我们继续学习29课《寓言两则》。上节课我们已经学习了《寓言两则》的第一则《纪昌学射》。谁能来说说，《纪昌学射》告诉我们一个什么道理？ 师小结：说得不错。《纪昌学射》这个寓言故事告诉我们，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功。学习者态度要认真，还要有恒心、有毅力，同时还要有良师的正确指导。 2、那我们认识了有恒心有毅力的纪昌之后，今天我们要学习的《扁鹊治病》是《寓言两则》的第二则，这个寓言又会告诉我们一个怎样的道理呢？下面我们就一起走进课文。 请大家和老师一起板书课题。齐读课题。问：大家都预习了课文，扁鹊是想给谁治病？（蔡桓公） 课件出示：大家看，这是扁鹊，这是蔡桓公。蔡桓公是春秋战国时期一个诸侯国的君主。下面，我们一起读读他们的名字。齐读。 3、师：课前大家查阅了扁鹊的资料，谁能结合自主学习卡，用自己的话说说对扁鹊的了解。一两句话就行。 预设1：扁鹊：春秋战国时期名医，由于他的医术高超，被认为是神医。 预设2：扁鹊：扁鹊发明了现在中医看病的基本方法——望闻问切 师：原来，望闻问切就是扁鹊发明的呀！望就是观气色；闻是听声息；问是问症状；切是摸脉象。这么科学的诊病方法，在咱们中国沿用了两千多年，一直到现在还在广泛应用。这是扁鹊对咱们中医学的巨大贡献。关于扁鹊，到现在还流传着他起死回生的故事呢！ 播放视频 故事看完了，你觉得扁鹊的医术怎么样？ 真高明啊 师：是啊，扁鹊的医术这么高明，能让虢国太子死而复生。同样是面对名医扁鹊，有一个人却是不一样的结局，这是怎么一回事呢？下面我们就一起走进扁鹊治病的寓言故事。 朗读词语，理解“敷烫、一剂汤药”的意思，发现汉字规律，会写“汤 、烫”两个字。 齐读课题 老师知道大家都认真预习了课文，词语会读来了吗？开火车读词语。 在批阅大家的自主学习卡时，老师发现很多同学圈出了这两个词语。看来，这两个词语理解起来有点难度。 出示： 敷烫 一剂汤药 敷烫 问：你觉得敷烫是什么意思？指名回答。 师小结：生活中我们都有这样的经验，当你吃多了凉东西肚子疼的时候，妈妈会用暖水袋或者热毛巾给你热敷一下，热敷就是敷烫。 大家看，我们联系生活经验就读懂了词语，这可真是理解词语的好方法。把词语放到句子中还能理解吗？ 读含有“敷烫”的句子，说意思。 一剂汤药 问：谁能试着说说一剂汤药是什么意思？ （借图片理解）大家看，这就是一剂汤药，中医最重要的治病方法就是吃中药。这若干味中药按照治病的配方配起来的，就是一剂汤药，也就是咱们平常所说的一副中药。中药需要用水煎服才能喝，大家看，这就是煎好的中药。喝过吗？什么滋味？很苦，可是良药苦口利于病呀！（小结）借助图片理解词语也是读懂词语的好办法。 写字： 理解了词语，咱们再来写写字吧。 这是本课要求会写的生字，谁来读一下？ 在这些生字中，有两个个字都有一个共同的部件，你发现了吗？是哪两个字？ 汤 烫 要写好这两个字，要注意什么？ 课件演示，讨论总结：当一个字单独构字时，要写得舒展大方；当它变成另一个字的一个部件时，要写得笔画紧凑，给其他部分让空。这就是汉字的避让原理。 还有哪些汉字也是这种情况？ 学生发言，课件出示。让学生掌握此类字的写字规律。 （5）在田字格写这两个字。学生练写两个 提醒写字姿势 三、总结课文主要内容，掌握这一类课文概括主要内容的方法。 1、过渡：孩子们，寓言的题目往往是故事的浓缩。大家都预习了课文，谁能看着课题说说文的主要内容？ 2、指名多个学生回答，总结出课文的主要内容是：扁鹊想给蔡桓公治病，但是蔡桓公不听劝告，结果病死了。 3、方法指导：看来像《扁鹊治病》这样课题的文章，可以根据课题总结文章的只要内容，还真是个好办法。 四、学习第一、二、三、四段，了解蔡桓公的病情由外而内不断加深，体会扁鹊和蔡桓公的不同性格和心理状态。 从同学们刚才的发言中，我们知道，蔡桓公最后的结局是病死了。面对扁鹊这样能起死回生的神医，为什么蔡桓公最后却病死了呢？请同学们自由朗读课文的2、3、4自然段，用横线划出扁鹊说的话，想想你读懂了什么？ 交流： 扁鹊三次拜见蔡桓公，三次劝说蔡桓公，扁鹊分别是怎么说的呢？谁来读读你划出的句子。 你从扁鹊的三次劝说中读出了什么？ 预设1：我读出了蔡桓公的病情越来越严重。 师：你从哪读出来的？ 生：皮肤发展到皮