小学语文_品端午粽 回味人生教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《端午粽》教学设计 教学目标： 认识13个生字，认识2个偏旁“立”“米”。 正确、流利地朗读课文，注意读好长句子。 知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的习俗，加深对中华名族传统文化的热爱。 教学重点： 认识13个生字，认识2个偏旁；正确朗读课文。 教学难点： 读好长句子，了解端午节的习俗。 教学准备： 学生收集有关端午节的来历，屈原的相关资料 教学手段： 课件 教学过程： 谈话导入，激发兴趣 1、师：今天，老师给同学们带来了好吃的食物，（课件出示粽子的图片）。 知道这是什么吗？你们喜欢吃粽子吗？你知道粽子与什么节日有关吗？2、揭题：今天，我们就来学习一篇与粽子有关的文章。 板书课题，齐读课题。 师：这个题目里藏了这节课我们要认识的2个生字，“端”和“粽”。哪个小朋友告诉老师你是怎么记住这两个生字的吗？ 初读课文，认读生字 出示读书要求。 同学们读得这么认真，文中的生字宝宝忍不住要和你们见面了，你们认识它们吗？ 课件出示带拼音的生字。同桌互读，纠正读音。指名读，齐读。 去掉拼音。指名读，男女生赛读。 游戏巩固 摘苹果游戏 接下来，我们把生字放到词语中来读一读。 课件出示词语。指名读，齐读。 细读课文，体会情感 师：每到端午节，“我们”都去 家吃粽子。谁来告诉大家，外婆包的粽子是什么样的？ 生答（课件出示相关句子） 引导学生运用词语 青青的（） 白白的（） 红红的（） 如果老师把“青青的”、“白白的”、“红红的”换成“青的”、“白的”、“红的”好不好？为什么呢？ 课件出示两个句子，学生朗读体会。 小结：这样重复的词语更能体现出粽子的特点。 指导学生有感情的朗读。 外婆包的粽子好吃吗？你是怎么知道的？（课件出示相关句子） 师：这个句子比较长，先听老师读一遍，看看老师是怎样把长句子读好的。 师范读 生练读 指名读 相机理解“又黏又甜”，引导学生说几个类似的词语。 外婆包的粽子真好吃啊！除了红枣粽，还有……？ 课件出示句子。 师：粽子的花样可真多啊！你能用“除了……还有……”说一句话吗？ 外婆包的粽子这么好吃，所以我们吃的“美滋滋”的。 课件出示句子 相机理解“美滋滋”并引导学生说几个类似的词语。 出示句子“外婆还会装……分给邻居吃。” 外婆这让“我们”把粽子分给邻居吃，让我们感受到外婆是一个什么样的人？ 同学们真么喜欢吃粽子，谁知道我们为什么要在端午节吃粽子呢？ 生答 （课件出示句子） 师：粽子和屈原有什么关系呢？（出示相关资料） 拓展延伸，激发情感 师：除了吃粽子，你还知道端午节有什么风俗？ 2、咱们国家历史悠久，有很多的传统节日，你还知道哪些传统节日呢？ 生答 课件适时出示相关节日和风俗 谈收获：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅品尝了美味香甜的粽子，还知道了端午节的由来，每当我们吃着美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。 4、布置练习 学情分析 低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真爱玩的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。可以采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣。 本课的长句子较多，读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定的基础，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。切不可采用范读简单的模仿达来到目标。 效果分析 “引导学生运用词语”部分，学生掌握的比较好，所有学生都能按要求说出正确的词语，说明学生对经常接触的词语掌握的比较好。尤其是“又（）又（）”的词语，学生在上学期就已经接触过，每个学生都能说几个类似的词语。 “练习说话”部分，大部分同学能联系自己的生活实际，用关联词语正确的表达自己的意思。有3个学生基础较差，表达的时候出错误。 “读好长句子”部分，大部分学生在熟读课本，理解内容的基础上能把长句子读好。基础稍差的同学，因为本身读书就有困难，不能读好长句子，有较明显的停顿。这一部分学生仍需要加强朗读的练习。 教材分析 《端午粽》选自作家屠再华写的童年啊散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。 课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了端午粽的由来，粽子的样子、味道和花样，实际是一篇说明文。课文贴近生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生学习，了解“端午节”这个中华传统习俗。 读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握好长句子的方法。 评测练习 一、引导学生运用词语 青青的（ ） 白白的（ ） 红红的（ ）