小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《乘法的初步认识》教学设计 教学目标：　　 1．会把加数相同的加法算式改写为乘法算式； 2．理解乘法的意义。 教学重点： 了解乘法的意义。 教学难点： 能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学过程： 一、古诗导入 师：同学们今天老师带领大家一起来学习新的内容《古诗与数学》（学生齐读） 师：说到古诗，相信很多同学喜欢背而且已经背锅很多古诗，哪位同学能和大家一期分享一下你背过的古诗？ 生背古诗。 师：同学们想一下，古人写诗有什么特点？ 生说特点。 师：古人写诗讲究工整、押韵，今天我们就带着数学的眼光一起研究这些古诗。 二、探究新知 （一）出示三字经（前两行） 人之初，性本善。性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 师：同学们请观察，三字经有什么特点？ 生说特点。（每一句话都是3个字） 师：你们能不能列出算式算一下第一行的字数？ 生列式，教师板书。（3+3+3+3=12） （二）师出示古诗《画》，学生齐读。 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 师：用数学的眼光仔细观察，古诗《画》有什么特点？ 生说特点。 每一行都是5个字，一共有4行。 每一竖行都是4个字，一共有5竖行。 师：你们能不能列出算式算一下这首诗的内容的的字数？ 生列式，教师板书。 5+5+5+5=20 4+4+4++4=20 师：同学们，请观察黑板上这三个算式有什么规律？同桌交流一下。 生交流，说规律。 （加数都相同，有几个相同的加数） 三、探究乘法的意义 1.学生齐背三字经。 师：能不能列出加法算式？ 生：太多3了，太麻烦了。 师：今天，老师带给大家一个简便的方法，我们以5+5+5+5=20为例，像这样加数都相同的加法，还可以用乘法来表示。 板书：5×4=20读作5乘4等于20 或者 4×5=20读作4乘5等于20 2.学生观察乘法算式与加法算式的关系？ （5代表加法中的加数，4代表加法中相同加数的个数。） 四、自主探究。 1.学生说3+3+3+3=12， 4+4+4++4=20两个算式的特点。（加数是几，有几个加数） 2． 学生改写成乘法算式。 3.师：同学们，我们看乘法和加法哪个简便？（乘法），是啊，乘法来源于加法，所以数学家把加号一歪就发明了乘号，乘号的写法：先写“/”，再写“\”。（同时在×下面板书乘号） 这就是我们这一节课认识的新朋友乘法，你学会了吗？ . 五、反馈练习 （一）练一练 教师指着课件上的3+3+3+3、5+5+5+5+5+5、8+8+8、1+1+1+1+1+1+1+1+1+1提问这些加法算式，相同的加数是几，有几个几，改写为乘法算式是什么？ （二）填空 《江 南》 江南可采莲， 荷叶和田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西。 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 （ ）个（ ）相加 （ ）×（ ）或者（ ）×（ ） （三）三字经一共有382个3相加，可以改写成什么？ （四）思考 《咏鹅》 鹅，鹅，鹅， 曲向向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 这首诗内容的字数怎样用乘法表示？（5×3+3） 六、总结解惑 我们过了五关斩了六将，你们个个都是最棒的，那么这节课你收获了什么？快给老师说一说!(生回答) 《乘法的初步认识》学情分析 学生已学过加法，知道求几部分的和用加法计算，并能正确列出加法算式，这为学习乘法奠定了基础，对学生理解乘法的意义有很大的帮助。部分同学在学习前已经对乘法计算有所了解，有的学生甚至会背口诀，但对乘法意义、乘法和加法的关系并不了解，而对乘法意义的理解，可以帮助学生乘法口诀的来源和意义，并且是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。因此，在教学中让学生通过具体的情境来了解乘法含义是这节课的重点。几个相同加数连加是乘法知识的生长点，因此先让学生感知相同加数相加的算式特点，在此基础上再自然地过度到乘法的认识，让学生有根有据地构建知识体系。 《乘法的初步认识》效果分析 学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。学生能初步根据乘法的含义观察简单生活现象并体会到求几个几相加的和，列乘法算式比较简便。在学习过程中学生获得成功体验，培养了学生初步的观察推理能力，进一步增强学生对学习数学的信心，产生对学习数学的兴趣。 《乘法的初步认识》教材分析 《乘法的初步认识》是青岛版（五四制）小学数学一年级下册第七单元内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。教材结合具体的活动，使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学