小学数学_圆柱的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《圆柱的表面积》教学设计 教学目标： 1.通过动手操作，认识圆柱的侧面展开图，理解圆柱侧面积和表面积的意义，知道圆柱的展开图与圆柱各部分的关系。 2.结合具体情境探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能利用圆柱的侧面积和表面积的计算方法解决实际问题。 3.在观察操作等活动中，进一步发展空间观念。 4.培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质和实践能力。 教学重点：理解圆柱的侧面积和表面积的意义，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 教学难点：圆柱体侧面积的计算方法。 教法运用：本节课采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。同时通过多媒体的辅助教学，使新授和练习有机地融为一体，做到讲练结合，较好地突出教学重点、突破教学难点。 学法指导：动手操作法，合作探究法、发现法、练习法。 教具准备：圆柱体教具、多媒体课件。 学具准备：圆柱体。 教学过程： 一、创设生活情景，引入新课 同学们都喜欢喝饮料，那么你们知道做这样的一个饮料罐至少需要多少的铁皮吗？ 引入：今天这节课，我们就一起来学习圆柱的表面积。 【设计意图：数学来源于生活又应用于生活，我利用学生的生活实际设疑引入新课，激发学生的学习兴趣。】 二、引导探究，学习新知 （一）教学圆柱表面积的意义。 1.① 设疑：谁能给大家说一下什么是圆柱体的表面积呢？ ②学生回答完后，课件展示： （教师板书：） （二）教学圆柱表面积的计算方法。 1.饮料罐的底面积怎么求？ 2.饮料罐的侧面积怎么求？我们重点来研究一下。 ①设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？（启发：想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形。） ②学生动手操作。（剪圆柱形纸筒，研究圆柱体与展开的长方形的关系。） ③汇报交流研究结果。（随着学生回答课件展示） 预设1：沿高剪开 预设2：斜着剪开 教师小结：同学们通过动手动脑巧妙的把圆柱的侧面转化为平面图形，圆柱的侧面积展开后不论是长方形还是平行四边形，圆柱的侧面积都等于底面周长乘高。 3.计算饮料罐的表面积。（一生板演） 4.体会领悟：我们这节课学习了圆柱的什么知识？还有不懂的地方吗？体会领悟一下。 【设计意图：通过学生实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱侧面积的计算方法，再通过课件直观演示，加深学生对圆柱侧面积求法的理解，注意让学生经历控究知识的过程，获取学习数学的方法和体验。】 三、练习领悟： 1.试一试，我能行！ 见课件 教师谈话：练习时，一定要读好题目。学习的是圆柱体的表面积，但未必一定就是求所有面的面积。看清是求什么面。 2.综合练习，只列式，不计算。 （1） （2）我是最棒的!学生说出求几个面的面积，哪几个面？ 小结：计算圆柱的表面积时，要结合实际情况，具体分析，弄清求几个面？哪几个面？学会运用所学知识灵活解决生活中的实际问题。 【设计意图：通过练习进一步培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力。】 四、回顾总结： 通过这节课的学习，你的收获是什么？ 【设计意图：学习数学，要注重对知识的理解和总结，及时总结，才能使数学知识更条理化，更清晰，更易于掌握规律。】 五、板书设计： ? 【设计意图：简洁明了，重点突出，利于学生对知识的掌握和理解。】 《圆柱的表面积》学情分析 学生在学习本节知识以前，已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算方法，并掌握了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法。为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调查，从调查结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的。?但学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。预计存在着一定的困难。所以本节课让学生结合具体情境通过操作活动学习圆柱的有关知识。通过动手操作，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。 效果分析 在“合作探究”环节，通过动手操作让学生感受到前后知识的联系，渗透了化曲为直的数学思想。同时也让学生明白在实际生活中计算圆柱的表面积时要具体问题具体分析，要结合实际进行计算。既加深了学生对新知识的理解和消化，又让学生体验到学习数学的价值和兴趣。 “联系生活?巩固练习”这一环节是内化知识，训练思维，培养能力，形成技能的重要环节，因而我设计的练习题在注重知识运用的前提下，注意联系学生的生活实际，让学生把所学的知识运用于解决生活中的实际问题中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，数学来源于