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个人师德师风总结 托 斯泰 ：如果一个教 教育，那么他只能是一个好教 ??如果一个教 把 事 和 学生相 合，他就是一个完善的教 。由此可知， 是 德的重要表 之一。也正像教科文 干事 翰先生 的：“世界上只有一种教育— 的教育。”身 教 每一个孩子都要做到“捧着一 心来，不 半根草去”的境地， 教 永 做 的播撒者。那么，平凡的 就会 生非凡的力量。 一、学无止境， 的源泉。 “要 学生一杯水，教 自己就要有一桶水。” 是人 通常 教 提出的要求。学海无涯，正如陶行知所 ：“活到老，学到 老。” 于 知 爆炸 代的学生 ，无 在知 的来源渠道、知 的种 范 和运用知 的能力方面，都非同 常。 就要求教 在不断端正教育思想、更新教育 念的前提下，不断学 ，使自己 具有“一桶”源源不断的“活水”。做到教到老，学到老。从朝 已十年，但教育学、心理学的 籍却舍不得 掉。每每翻起， 必开卷有益， 得点滴灵感，得到一些帮助。从《儿童心理学》中 悉：七、八 的孩子的个人的荣誉已不再能使他 足，他 开 始重 从集体的成功中 得 足??也就是学生的集体荣誉感在不 断的增 。据此，在 学生 行行 范养成教育 ， 刻以小集 体——小 、年 ，大集体——年 、学校的荣誉来激励他 ， 范他 的言行，收到的效果甚佳。《从 境 孩子的影响》一文中，我得到启示，新 建五 (5) 班 ，教育孩子把握机会，重新塑造自己，借机改正不良 。使集体很快 定下来，并且形成民主、快 、 向上的集体。随着信息 代的到来， 算机成了人 离不开的工具， 此我利用 余 ，完成了 算机信息管理 大 班的学 。特 是在近两年的工作中受益匪浅。我能用 ， 制精美的 表、几何 形，通 演示文稿开 了孩子 的 野。并且鼓励孩子 利用 制做 件，帮助理解 本上的知 。在 解《詹天佑》 一 ，叶冬昕制作的 件，一下子把“中部 井法”展 在孩子 的面前，帮助大家理解了 文内容。蔡承制作的 件，把 和 柱的体 关系在等底等高、等体 等底的情况下的 化，清楚的反映出来，教学 点也随之突破了。当“非典”使孩子 离开心 的学校，互 网拉 了 生的距离， 子 件 生的真情。使我更 信学无止境，只有自己不断的学 ，充 自己，学生才能在自己的 心培育下健康成 。 二、 人 表， 的基 。 孔子 ：“其身正，不令而行，其身不正， 令不从。” 明凡是教 要求学生做到的，自己首先 做到 ; 凡是要求学生不能做的，自己先 决不做。 学生表榜 ，事事做出表率，在工 作、 人上能 于律已，以身作 ，才能达到 人 表的目的，才能在学生中 立威信。“ 其 ，信其道”，才能收到“不令而行”之效。 1999 年我参加 算 活 ，由于 做 ，我的右胳膊上 了一个小疙瘩很疼。医生建 我少抬胳膊，尽量减少摩擦。但是 没有 束， 要完成学区做 任 。没 法，只好 持。 果引起感染，每次抬右臂写板 ，疼得直哆 。身教 于言教，孩子 被感 了， 极参与 堂活 ， 上得很成功。 一下 ，孩子 就 来，淘气的 着眼圈 ：“宋老 ，手一定很疼吧?”我笑了笑 ：“没事。” 拉着我的手，指着我的胳膊 ：“一定很疼，你 看，血都印出来了。”看着大家 心的 子，我忙 ：“你 表 得那么出色，老 早忘 疼了。”几天后，我班在与四班的拔河比 中，竟然 了身高力大的四班。孩子 在日 中写道：拔河 ，我 使出全力，手被 子磨得特 疼，但一想到宋老 的胳膊， 点疼算什么，我 不能松 儿，一定能 ?? 正是教 以模范品行作榜 ，成 学生效仿的楷模，使平凡的 ， 非凡的力量。 三、 每一个学生， 的准 。 一个人最崇高的 是 人，一个教 最崇高的 是全心去 每一个学生， 也是 的准 。在教育工作中，教 要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关 注于整个教育教学 程之中，善 于 听学生的意 和呼声，和学生广交朋友，多开展 心活 ，与学生 行思想和情感上的交流，用 去 得一切学生的信 。 ，包容了教 工作的所有内涵。“金 凰”可 ，“丑小 ”更需要阳光。多 他 一份 心，一声 美，一个微笑，竭力 找他 的 点，出自真心地去 、去鼓励。 他 提供更多体 成功的机会， 他 起自信的 帆。相信“丑小 ”一定会 成美 的“白天 ”。 得一天中午，午休的 声已打 ，我照例到班里巡 一下， 班里只剩下 然一个人。我忙 ：“ 然， 上管理班了。”平 淘气的他，此 却老老 地坐在座位上一 也不 。我又 ：“怎么了 ?” 走到了他身 。 我走了 来， 然的 埋得更低了。“有事么 ?老 帮你。”我关切的 。听了 ， 然哇的一声哭了，原来 玩的他不小心弄了