小学数学_圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《圆的认识》教学设计 教学内容： 青岛版五年级下册第一单元信息窗一 教学目标： 通过生活实例，知道圆在生活中的应用，感知圆形的美。 通过观察、操作等活动，使学生认识圆心、半径和直径，体会半径和直径的特征以及它们之间的关系，学会使用圆规画圆，掌握规范的画圆方法。 在合作中培养学生的合作意识，在探究中培养学生的动手能力、推理能力，使学生感受到数学思想的运用与解决实践问题的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力，进而让学生体会数学的价值。 教学重点： 通过动手操作探索圆的特征，掌握用圆规画圆的方法。 教学难点： 理解直径、半径的特征，掌握同圆和等圆内直径和半径关系。 教学准备： 课件、课前小研究 教学过程： 一、导入： 师：我们先来欣赏几幅图片（PPT） 美不美？ 生：美 师：那你知道这节课我们要研究什么？ 生：圆 师：对，我们一起来认识圆（板书：圆的认识） 对于圆，古希腊数学家毕达哥拉斯有着极高的评价。他说：“一切平面图形中最美的是圆形。”看到这句话，你有什么想法或问题？ 生1：为什么最美的图形是圆形？ 师：这个问题很有研究价值，圆到底有什么独特的魅力才能被称为最美的平面图形呢？ 生2：圆有哪些特征？ 师：这就是我们这节课要研究的重点，相信今天的研究肯定能对你有所启发。 师：同学们想一想，我们都学过哪些平面图形？ 生：三角形，长方形，正方形，平行四边形…… 师：是呀，这么多平面图形，可凭什么说圆就是最美的呢？你觉得可能是什么原因？ 生1：没有角 生2：没有顶点 生3：弯的，曲线的 师：是的，圆是一种曲线图形，它没有角，没有顶点，是不是就是因为这样，圆就能被称为最美的平面图形了呢？ 请看这是什么图形？（PPT） 生：椭圆 师：它有角吗？ 生：没有 师：有顶点吗？ 生：没有 师：是由曲线围成的吗？ 生：是 师：可是它却没有被称为最美的平面图形。可见圆绝不仅仅是因为 这些特点就能被称为最美的平面图形。圆的长相背后到底还隐藏着什么奥秘呢？我们一起来研究。 那你想怎么研究？ 生：可以画一画，量一量，折一折 师：那咱们先来画一画？ 生：好 二、画圆 师：课前大家都尝试用圆规画过圆了，那在画圆的过程中你遇到了哪些问题？咱们来交流交流。 生1：（到前面边指边说）我在画的过程中，铁针那端总是固定不好。 师：那你是怎么解决的？ 生1：我使劲用力扎住铁针的那端。 师：哦，铁针固定不动就可以画出一个圆了。 看来，要想画出一个圆，铁针这端必须固定不动。 生2：（到前面边指边说）我一开始画的时候，手是拿在下面的，画的时候这里总是变大变小，画的就不圆。 师：那你是怎么解决的？ 生2：我拿到上面就可以了。 师：大家也是这样做的吗？ 生：是。 师：好，这位同学请回。 那为什么拿到上面就能画出一个圆呢？ 生：（到前面边指边说）拿着上面这个铁针和铅笔之间的这个距离不变，所以就能画好了。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：（边指边说）看来这两点（铁针和铅笔）之间的距离不变，就能画出一个圆。 大家在画圆的过程中，边画边思考，发现问题还能想办法解决问题，你们做到了真思考，真研究，是一种非常好的学习品质，老师为你们点赞！ 刚才大家说的就是画圆的注意事项，现在老师在黑板上规范的画一个圆：铁针固定不动，这两点之间的距离不变，旋转一周就能画出一个圆。铁针固定的点叫做圆的圆心，用字母O表示（边说边写字母O） 现在请你也在纸上画几个圆，大家不要着急，先听清老师的要求： （1）、画规范。 （2）、画几个大小不同的圆。 （3）、边画边体会到底是什么决定了圆的大小？ 开始吧！ 三、 半径、直径 ： 师：画完的请放好圆规坐端正。 现在你再来说说，到底是什么决定了圆的大小？ 生：（到前面边指边说）这个铁针和铅笔之间的距离。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：其实这两点之间的距离是一条线段。在你画的圆上试着画出这条线段。 这位同学到黑板上来画。 （指着黑板上的圆边指边说）这条线段就是圆的半径。那你说说什么是圆的半径？ 生1：圆心和圆边上之间的线段。 师：圆边上在数学上简称为圆上。谁再来说说？ 生2：圆心和圆上之间的线段。 师：对，连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径。用字母r表示（边说边在黑板上写出字母r） 那你现在用专业的语言说说到底是什么决定了圆的大小？ 生：半径决定了圆的大小。 师：半径决定圆的大小，半径越长，圆越大。半径越短，圆越小。 其实，决定圆的大小的不只是半径，除了半径，还有直径。老师在这个圆上画出一条直径。那你说说什么是圆的直径？ 生1：从圆上再到圆上之间的线段是圆的直径。 师：大家同意吗？ 生2：不同意，还必须得经过圆心。经过圆心，两端都在圆上的线段就是圆的直径。 师：对，通过圆心并且