小学语文_草原教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《草原》教学设计 教材分析： 《草原》这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 教学目标： 知识与能力： 1．学会本课14个生字。理解“渲染”“勾勒”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 1、仔细品味、积累课文中优美的语言。 2、体会散文的表达的特点。 情感与态度价值观： 引导学生感受充满诗意的草原风光，体会作者要表达的思想感情。 教学重点： 品味、积累课文中的优美的语言，感受草原的风光美。 教学难点： 通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙汉情深。 教具准备：　　　1．多媒体课件　　　 教学课时：一课时 1、课前互动 师：孩子们，看你们一个个坐姿端正，精神抖擞， 老师想送你们一首歌----《美丽的草原我的家》【音乐起】师唱。 激趣导入： 孩子们，去过草原吗，能说说草原给你的印象吗？生谈。 今天，我们就跟随老舍先生走进内蒙古大草原，去欣赏草原的美丽风光。请齐读课题。 二、检查预习。 1、同桌互读自主学习卡上圈出了易读错的字。 出示：渲染 勾勒 骏马 迂回 礼貌 拘束 羞涩 2、读课文中四字词： 出示： 一碧千里 翠色欲流 明如玻璃 襟飘带舞 生读。 指导写（貌）： （1）【出示】写错的“貌”字 （2）“貌”字的左边偏旁读“豸”，表示野兽，右边读皃（mào），指容貌，相貌；“豸”和“皃”组在一起，就是“貌”，表示人和动物的各种形态。 （3）请仔细观察，写这个字，要注意什么。 （4）师范写。 （5）生写。 三、整体感知 1、结合自主学习卡，概括课文是从哪两个方面来写的。 生答。写了草原的自然风光和民族风情，两个方面来写的。 （板书：自然风光 民族风情） 2、积累概括方法：借助课后练习。 赏美景，悟写法。 1、初读第一段，谈草原印象。 2、【出示第一段】找出直接写出了草原的特点的句子。 （1）、理解词义“一碧千里”，指导朗读:在天底下，一碧千里 ，而并不茫茫。 （2）小结过渡：放眼望去，目之所及，碧色千里。简简单单一句话，就概括地写出了草原的绿和辽阔，多美的草原啊！那么，老舍先生具体是怎么写的呢？ 品读感悟，体悟写法。生：读。 出示句子，指名朗读。 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条……轻轻流入云际。 （2）小结：这三句话具体写出了草原绿得那么辽阔。 “一碧千里，而并不茫茫。多美的草原啊！ （3）师生配合阅读。【配乐读】 4、赏读句子： （1）默读，圈画，做批注 （2）学生交流展示。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 A、运用了形象的比喻： B、用词精当：体会“绣”的精妙。 C、色彩搭配：绿白相映，清新明丽。 D、美读。 那些小丘的线条……轻轻流入云际。 借助注释理解渲染和勾勒及其不同 B、图画对比，绿色渲染”的小丘的柔美。 C、小结：舍先生竟用“渲染”这种绘画技法，写出草原像晕染涂抹的中国画一样柔美。 D、美读。 E、理解翠色欲流及表达效果。 F、“翠绿欲流”与“轻轻流入云际”是否矛盾？ G、小结：辽阔的草原翠色千里，小丘起起伏伏，就如同绿色的波浪，微风吹来，草浪轻柔地向远处慢慢延伸，流入云际，多么富有生机啊!难怪老舍先生说：在天底下，一碧千里而并不茫茫。 H、美读。 小结：草原如一幅翠色欲流的中国画，如果说“绣”让这幅图画更精美,那么“流”则让画面动起来了,更显示出草原的生机与活力。真不愧是语言大师。 I、[播放视频】美读。 总结：草原如绿毯，白羊如花，小丘如画，这样的草原可真美啊！【板书“美”】 5、悟情感，知写法。 【出示句段】 （1）生读，体会心情。 （2）抓住矛盾的词句，恰恰表达了老舍先生对草原的热爱。 （3）孩子们，假如是你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢？可以写一首小诗，也可以写几句话，最自己最深的感受写下来。 （4 ）交流。 （5）概括情景交融的写法。 五、品读文字，感受人情美 1、概括课文2-5自然段写了哪几个场面。 2、交流：马上迎客、把酒联欢、依依惜别 3、抓住关键词句，体会蒙古人民的热情好客，感悟蒙汉情深。 预设：（1） 男女老少：全家出动，就是为了迎接我们这些汉族朋友。 各色的衣裳（襟飘带舞）：穿着节日盛装，很重视。