小学语文_青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

青蛙写诗教学设计 教学目标1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。教学重点通过学习课文，理解几个标点符号的用法。教学难点正确运用几种标点符号。 教学过程： 一、导入新课： 1、上课之前老师要考考你们的耳力，怎么样？ 播放音频。 你听到了什么声音？雨声怎样了？ 2、指导学生读好“雨点儿淅沥沥，沙啦啦。” 指导学生读得轻柔些。 3、板书课题，识记“写诗”，认识秃宝盖。 读“写诗”，除了写诗，还能些什么？出示“写字”。 这两个自都有一顶小帽子，这两顶小帽子一样吗？怎么不一样？ “写”的上面没有点，光秃秃的，叫秃宝盖。 二、初读课文，整体感知： 1、老师配乐范读课文。 2、学生自由读课文，标出小节，读准字音。 三、随文识字，细读课文 （一）学习第一节： 1、认识“要”，组词识记，相机指导学生说话训练。 2、指导“雨点儿”： 这一节中有两个生字。“点”这个字特别有意思，它的下面有几个点？这四个点有个特殊的名字，叫四点底。（板书四点底） “点”和“儿”特别要好，碰到一起就抱成一团，发一个音。 教师范读，指名读。 指导“雨”的书写。 （二）学习二三四小节： 1、学生自由读课文，用横线画出青蛙写诗，谁来帮忙了？ 2、学生回答，老师画。 3、谁能像老师这样说：青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠来帮忙。 这样说话，别人听着既完整，有清楚。 4、男女生配合读课文：组词认识“给、以”。 5、字理识记“串”： 我们的祖先把铜钱用线穿起来代表“串”，经过慢慢演变成了现在这个字。 根据事物的样子创造的字，叫象形字。 在生活中，你见过哪些东西是成串的？ 6、师生合作读课文，学习“们”。 小蝌蚪、水泡泡都是用“我”，水珠却用“我们”，为什么？ 指导“们”的书写。 （三）听音乐、做游戏放松。 四、学习标点。 （一）认识标点。 1、小蝌蚪为什么当小逗号？ 样子像，就当小逗号。 指导学生读好小蝌蚪的话。 2、认识句号、省略号。 3、总结： 小逗号，带尾巴，说话没完才出现。 小句号，小圆圈，用它表示话说完。 省略号，六个点，表示意思没说完。 （二）运用标点。 1、从第五小节标出逗号和句号。 2、对比有逗号、句号的诗和没有逗号句号的诗。 引导学生理解逗号和句号表示句中停顿。 通过拍手，引导学生理解句号停顿比逗号停顿长。 3、配乐读全文。 五、拓展阅读。 1、学生用自己喜欢的方式读《下雨》，读准字音，读通顺。 2、标出逗号和句号。 六、推荐作业： 阅读《春雨》《夏天的雨》 《青蛙写诗》学情分析 一年级新生对识字充满了兴趣，正在学习识字方法，愿意在课文语境中学习生字，但是注意力集中时间短，更易接受新鲜有趣的事物。因此，教师要创设情境，让学生在游戏中学，在玩中学。学生有了一定的自学互学学习经验，可以在小组合作的背景下开展学习，期间老师的引导和点评非常重要。 低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识，不要限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解，保护学生的思维灵性和创新意识。 学生刚刚开始学写字，对于汉字的笔画和结构有初步的认识，需要老师引导观察，发现书写特点，感受汉字的形体美，同时要留足时间给学生练习，对学生书写的点评要详细具体。 《青蛙写诗》效果分析 一、创设情境，激发兴趣。一年级的学生集中注意力的时间不长，所以具有情境化的课堂更能吸引他们，嵇老师用一句“有魔力的字”就吸引住了学生，虽然孩子们没有找到这个字，但是当老师说“当”就是那个有魔力的字的时候，一下子就激起了孩子们的好奇心，他们在进入这个教学环节的时候心情是放松的，是自由的，是主动的。 二、由扶到放，感受文字。在孩子们不清楚文字是如何变身的情况下，老师做了一个样子，之后让孩子自有练说，感受文字的魅力。俗话说“人们只有在恋爱中才能学会恋爱”，孩子也只有在表达中才能学会表达，在这样自由的体验中学生既明白了“当”字的用法，又练习了表达，还体会了“魔力”带来的快乐。 三、勾连生活，学会运用。要知道，我们学习文字是为了运用文字，而真正的运用在生活中才能实现。老师最后让小朋友变身，就是把学会的语言运用到了生活中，学生会形成各种创造性的表达。 《青蛙写诗》教材分析 《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文，是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们生动准确的想象成逗号、句号和省略号。全诗共分五个小节，描写