小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

匆匆教学设计 教学目标 1、理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、旋转、薄雾、赤裸裸等。??? 2、能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文，欣赏文章语言文字的美。??? 3、让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。??? 教学重难点??? “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 教学过程： 一、解题导入 交流：大家喜欢猜谜语吗？我请大家猜个谜语：最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么？今天我们就来学习一篇与时间有关的课文，题目是--《匆匆》。齐读课题。 。勿字加一点就是匆,写匆时,请勿匆忙,这一长点要贯穿两撇. 生：齐读课题。 师:知道这篇文章是谁写的吗？（朱自清）板书:朱自清. 二、检查预习 （一）词语 （1）叠词 朱自清最初是一位诗人，后来开始写散文，而今天我们要学的这篇《匆匆》就是朱自清先生写的第一篇散文，虽是散文，却仍保留着诗歌的节奏和韵律之美，因此很多文学家也把这篇文章称为“散文诗。”你看，从题目开始作者就用了叠词来体现语言的节奏之美。文中还有很多这样的词（出示）谁来读（一人读第一行） 评：谁能像他这样有节奏的读读第二行的词语 第三组,你来读. 这么有节奏感的词语,读起来有一种别有情趣的美感,我们一起读.齐读所有词语. （2）易错词 师：老师发现自主学习卡上大家圈出了这两个难读的词，跟老师读（出示，师教读）,( 去掉拼音),一起读 (3)指导书写：看了同学们的自主学习卡,发现这两个字写的不够美观,大家观察一下,怎样写好这两个字?(2生说)要想把这两个字,老师有一个秘诀,第一要先看结构,除了关注结构,这两个中点画还特别多,我们要注意多点时点的不同写法.看老师范写. （二）整体把握文体特点 师：掌握了生字，我们再看课文的内容。同学们课前都预习了课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？（时间匆匆流逝） 概括得真准确. 师:著名作家余秋雨说，散文就是读者与作者悄然对话与共同思考印象深刻的地方。 这节课我们就用这种方法来品读这篇散文,品读语言，对话作者,感悟作者的情感.(边说边板书 品　语言　悟情感) 预习的时候，同学们已经找出了让你感到时间匆匆流逝的句子，下面大家先在小组内交流一下.然后我们找一个小组来汇报。 你从哪些段落或语句感受到时间的匆匆流逝? 指名说 师:老师发现你们读出了散文的特点:能够让大家有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过,这就是散文非常明显的特点：形散神聚。(板书) 三 品读课文 师：朱自清的散文是白话美文的典范,他的语言值得一读再读,细细品味,时间本是看不见摸不着的,他对于时间的匆匆流逝是如何用语言文字表达出的呢? 第一段 出示第一段,找一个同学读,其他学生思考,你读出了时间的什么特点？ （1生）：一去不复返 评：你真会读书，一下子就抓住了关键词，带着你的理解读读这句话。 师：评：是呀，日子一去不复返，是哪些景物使作者产生这样的感慨呢？ 生答 评：正是这些自然事物的荣枯使作者陷入了思索。 （出示）“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时;桃花谢了,有再开的时候;指生: (燕子一句凸显)看这个句子你发现了什么?(出示变化排比) 生答.排比. 评:你一下子就关注到了修辞手法.作者的语言不光节奏美,而且还注重了排比句,更是节奏鲜明轻快.谁来读? 燕子、桃花、杨柳和时间比，有哪些不同之处？ 生：燕子、杨柳、桃花能重新再来，失而复德，时间却一去不复返。 是呀,杨柳枯了能再青,桃花谢了能再开,但是我们的日子却一去不复返.这正是“花有重开日，人无再少年”这怎能不让人感慨万分呢,我们一起读。（我们合作读,男生读蓝色部分,女生读红色部分,最后一起读.） 第二段 我们继续走近作者，感悟作者的情感。(出示二段) 谁想来读? (指1生读提醒:其他同学)哪个句子使你深受感触? （1生）：八千多日子一句 （凸显句子） 生谈理解。 评：你关注到了这个句子用了比喻的修辞手法。（板书 比喻）还有谁关注到了这一句? 评: 你读懂了作者的心声.请你带着你的理解读一读.关注修辞手法，发现了什么？ 比喻，把什么比做什么？看着两个数字，有什么发现？体会到什么？时间过得非常快。带着你的感受再来读一读。 评:你不但深有感触,而且还关注到了修辞手法.请把你的感受读出来. 不好.老师接过来读,请你像这样再来读一读. 你的朗读带我们走进了作者的心里.谁还想再读读这句话?谁还可以像他这样读读这句话? 孩子们,八千多日子是多长?20多年,多漫长啊,作者怎么就把他比作成一滴水,还