小学语文_地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《地震中的父与子》教学设计 【教材分析】 《地震中的父与子》是人教版教小学语文五年级上册第六组的第一篇课文。本单元训练主题——父母之爱。课文写的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身，夜以继日地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事。课文内容浅显，但内容深刻；语言平实，但令人震撼。全文中没有出现一个爱，可就在这这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱，体会到字里行间浸润的父与子之间那难以割断的情怀。 【教学目标】 1.认识8个生字，会写15个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。 2.从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式，有感情地朗读课文。 【教学难点】 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学准备】 师生搜集“洛杉矶大地震”的资料。 学生根据老师提供的自主学习单预习课文。 【教学过程】 师生分享“洛杉矶大地震”的资料。 检查预习，情况： 1．难读的词语：混乱 废墟 漆黑 挖掘 爆炸 瓦砾 砸坏 颤抖 2．指导写字：PPT出示学生的自主学习卡上的错字 ：“砸”“墟”。 3．课文写了一件什么事？ 师评：抓住时间、地点，人物，事情的起因、经过和结果。这就是抓六要素的方法。 渡：快速浏览课文，课文中怎么评价这对父子的？ 品味课文： PPT：默读课文，请用“___”画出表达父亲“了不起”的语句；用“﹏”画出表达儿子“了不起”的语句，并做批注。 （一）交流父亲的“了不起” 小组长组织：把自己画出的句子读给组内的同学听。如果听到了你没画出来的语句，请用红笔补充。 语言描写 请几生找出所有语言描写的语句。 同学们小声读找到的句子，你能发现什么？ 男女生分段接读，边读边想象，你读出了一个什么样的父亲？ 师生合作读！ 师结：无论人们怎样劝说，父亲都没有放弃。透过父亲简单而近似重复的语言，我们感受到了父亲的了不起。你还从哪些语句中读出了父亲的了不起？ 外貌描写 指一生读第12自然段。 师点拨：这段文字很有特点！ A体会数字的用法。 生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。创设情境！ 师读：他一直挖了36小时，没人再来阻挡他。 师结：通过这一串数学，我们能体会到父亲挖掘的漫长与艰难。 创设情境： 挖了8小时，父亲可能__________ 挖了12小时，父亲可能_________ 挖了______,父亲可能__________ 师渡：挖掘动作太艰难了！看父亲的样子—— 指1生读：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 同学们都来读读这段外貌描写，边读边想象：你看到了一个什么样的父亲？ 师结：尽管挖掘很艰难，但父亲依然在继续，你看到了一个什么样的父亲？师板书：信守诺言 边读边想象读齐读全段： 变诗的格式读，配乐读。 小练笔： 想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 当房顶塌下来时，有的同学_______________,有的同学____________________，有的同学_____________________,阿曼达___________________。8小时过去了，10小时过去了，26小时……依然没人来救他们。有的孩子___________,有的孩子__________,还有的孩子______________,而阿曼达___________________。 （二）交流儿子的“了不起” 第16自然段2.第23自然段 师引：分组读，你发现什么？ 你觉得这句话对儿子来说意味着什么？ 让我们再一起读父子之间的诺言！ 师结：同学们，这节课我们从语言、动作、外貌描写中，感受到了父与子的了不起，感受到浓浓的父爱。 拓展阅读： 1．《背影》选段 2．《六点十分的爱》选段 3．《轻轻地抱住母亲》 五、小练笔： 运用外貌、语言、动作等描写，写一个爱的片段。 板书设计： 地震中的父与子 决不放弃 信守诺言 坚韧不拔 《地震中的父与子》学情分析 《地震中的父与子》是人教版小学语文五年级上册的课文。五年级孩子对于写人记事的文章有过不少的学习，所以对于文章的语言、动作和外貌描写能轻松地找到，这是五年级孩子已有的知识基础。但这篇文章的难点在于：故事发生在地震之后，这样的文本与学生的生活经历有很大的差距。 学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键。好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心