小学语文_《古诗两首》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《古诗两首》教学设计 教学目标： 教学目标： 学会本课的生字及由生字组成的词语，会认11个生字。 能有感情的朗读、背诵古诗。 通过朗读，体会诗人的思想感情。 教学重难点：有感情的朗读古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。 一、课前小游戏：看图猜古诗 同学们，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，你们一定会背诵很多古诗吧？一起看图猜古诗的游戏好不好？ 这是哪首诗，我们一起来背。 师：孩子们都是背诗小能手，相信这节课你的表现会更棒。今天我们要学习的两首诗就是诗人李白贺知章佳作。齐读课题。 二、初读诗歌 1.学生自读古诗。 （1）提出要求： 请孩子们试着读一读这两首诗，圈画出课后的生字，不认识的字借助课文中的拼音多读几遍，做到读准字音，读通诗句。 （2）检查： 第一首诗不好读，薛老师尝试着读了好几遍才能把字读正确呢。谁来试一试，指生读。谁再来读一读。（正音纠错，都来读一读）。 第二首：我知道赠汪伦孩子们早已经在国学经典背过了，读好更是不在话下。指生读 （3）诗已经读的很流利了，生字宝宝从诗中跳了出来你还认识吗？ 借助拼音自由读。指生读。 师评价：同学们读的太棒了，老师把生字宝宝的帽子摘掉，你还能认出他们吗？（课件出示去掉拼音的生字）同桌读，开火车读 出示卡片读。（你读你读一起读。）真佩服大家，这么短的时间就记住了这么多字。一定有识字的好方法，给大家介绍一下好不好。你可以这样说我用什么方法记住了哪个字。大家不愧是识字的高手呀，像你学习。 （4）认识“乘舟” 乘是会意字。这是它的甲骨文。像人爬上大树，站在树杈上远眺，本义是攀登。古时的交通工具不够发达，陆路人们一般靠马车、步行。水路就靠乘舟。现在我们仍然借用乘字。如坐车也可以说是乘车，坐飞机是乘飞机。乘飞机、乘车的人是乘客。 舟字是象形字，出示视频。上面的短撇和内中两点像人，中间一横像桨，外形像船。 （5）指导生字 乘和舟也是需要写的两个字。怎样才能写好呢?先来观察乘字。 生观察，结合占格书空。师范写，生跟写。生再书空。（主笔垂露竖中线， 撇捺舒展真平稳。）（小撇起笔横中线，两点像人分前后，中间别忘一横桨。）点评后再写一遍。 读准了生字，相信诗歌读的更流利了，谁再来读诗。指生读。 三、读诗歌，读出节奏 你们可真是了不起，但是诗有诗的节奏，出示带有节奏划分符号的图片，如果按照这样的节奏来读，就能读出诗的抑扬顿挫了。指生读，师范读一句。这就是声断气连。指生读。（2-3人）。像这样的七言诗按照这样的节奏来读，诗的抑扬顿挫就读出来了。 四、读诗歌，读出韵味。 试着把最后一个字读的响亮些，诗的韵味就更浓了。师范读。指生读。孩子们我们读着读着诗的韵味就读出来了。 总结：孩子们我们从读正确，读出节奏，读出韵味，一遍遍读来，把诗读都通了。接下来我们一起把诗读懂读透，读出诗的情。 五、走进古诗，感悟古诗 （一）让我们跟随诗人一起走进诗歌 指生读诗。质疑作者是谁？ 介绍贺知章的资料。理解回乡偶书。 相传贺知章三十多岁考取功名离开家乡，直到八十多岁才回来。在外一待就是五十年。这首诗就是这个老人家回到家乡偶然遇见一件事，心中有些感想，就把它写下来。这就是回乡偶书。(板书)。我们细细读一读他写的这首诗。 指生读一二句。仅仅十四个字告诉了我们很多信息。你读懂了什么？ 出示少的多音字。解释意思。明确以意定音。 少小离家：诗人三十几岁就离开了家乡。 老大回：在外做官八十多岁才告老还乡。 乡音未改：离家多年，家乡话还会说。口音未变 鬓毛衰：头发胡子两鬓的毛发已经很稀疏了。容颜已老。 3.指导朗读 （1）是呀离就是离开家乡，回就是回到家乡。这一别就是五十余年呀，诗人得多么想念家乡。带着你的感受来读。 （2）离家五十年，什么变化了？什么又未曾改变？是呀，即使毛发稀疏，容颜苍老，但是乡音未变。50年容颜易老，但乡音未变，诗人时时相加乡，刻刻念家乡这就是诗人浓浓的家乡情（板书）带着感受再读。 （3）整整五十年，他每时每刻都在想念家乡的亲人，盼望着早日回家乡看一看，现在终于回来了，他的心情多么激动呀（指生读） 4.诗人离家五十多年是多么想念自己的家乡呀。今天终于回来了，一到村口，一群天真活泼的孩子就围了上来，发生了什么事？生读后两句。 孩子们认识他吗？你怎么知道的？指生读。 在外已经多年，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方的客人，围上来有礼貌的询问。一群天真活泼的孩子围上来，笑嘻嘻地问 道 ：“ ？”（指多名学生回答） 是呀，一个“笑”字就把孩子的好奇、天真浮现再读着面前。指生读，像他这样读，指二生读。 听到孩子们把自己当作远方的客人，诗人是什么心情？（惊讶）带着这样的心情读一读。 但又一想自己离开家乡五十多年了，这些小孩子怎么会认识我这个白发苍苍的老人呢?想到这里他又觉得十分可笑。指生读。 六、总结： 月是故乡明，人是