小学语文_《七律长征》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《七律·长征》教学设计 [教学目标]： 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“远征”等词语。 2.理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。 3.充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 [教学重点、难点]： 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 [教学过程]： 一、出示课题，介绍背景。 1.导入：今天我们一起来学习毛泽东的《七律长征》，请同学们齐读课题。 2.你们了解长征吗？ 大家看，这是长征的路线图，（出示路线图）1934年10月，中国工农红军为了突破国民党围剿，从福建的长汀、宁化和江西的瑞金出发，开始长征，北上抗日。他们一路跋山涉水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地……一路上击溃了敌人无数次的围追堵截，靠双脚完成了二万五千里长征，创造了人类历史上的奇迹，毛主席回顾这惊心动魄的里程，心潮澎湃，于是慷慨激昂地写下《七律长征》这首诗。 二、初读诗歌，感知诗意 1.大家看，这首诗共有几行？每行几个字？ 像这样，每首诗有八行，每行七个字，就是七言律诗，简称七律。 2.了解长征就让我们从读诗开始吧！请大家用自己喜欢的方式自由读这首诗，争取做到读准读顺，开始吧！ 3.学生读诗，评价。 4.同学们，诗歌诗歌，是诗也是歌。它是有节奏、有韵律的，那该怎么处理这首诗的停顿和节奏呢？出示，学生练读，指读，评价。 5.讲解押韵，学生练读，指读，评价。 6.诗歌，是诗是歌也是一幅画。只要你用心去品读，细细去感受，透过这些文字，你一定能看到丰富的画面。小组内读一读，并和你的同桌说一说，你看到了些什么？ 7. 通过刚才的描述，大家对这首七律已经有了一定的了解。俗话说：文有文心，诗有诗眼，请大家浏览全诗，看看哪一句概括了整首诗的意思？ 出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 能用自己的话说说对这句话的理解吗？红军把什么看作是平平常常的事情？ 三、品析词句，感悟诗情 过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”， （一）颔联 1.①点击“五岭”图片，看，这是五岭，你可以用什么词语来形容山的走势？ 小结：这就是逶迤！知道这逶迤的五岭到底有多长吗？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙，而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难不难？ ②点击“乌蒙山”图片，看，这就是乌蒙山，你可以用什么词语来形容这座山？ 小结：这就是“磅礴”。它海拔在3000米以上，它不仅高，而且山势陡峭，翻越它，难不难？ ③指导朗读：指生读-评价—再读 ④师引导：想象一下，如果你是红军队伍中的一员，走在这样的崇山峻岭中，你会遇到哪些具体的困难呢？学生交流 2.教师小结：行路难，生活难，但更难的是后面还有随时会冲上来的源源不断的敌人。长征难，难于上青天呀，连生命都无法保证，可是在红军战士的眼里，这样难以翻越的五岭和乌蒙又是怎样的呢？ 小结：是啊，你逶迤的五岭有什么了不起，在我们红军的眼里只不过是翻腾着的细小的波浪；你磅礴的乌蒙又算得了什么，在我们红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸，（手指板书），这就是只等闲。 3.诗人把两座大山极度缩小，这是运用了什么修辞？ 师：这样的修辞手法我们叫做夸张（板书） 4.写诗夸张手法运用到极致的当属李白，那你想到了李白的什么诗句？出示关于夸张手法的诗句，学生齐读感受。 5.那从毛主席的夸张的描写中，你们感受到了红军怎样的精神？ 小结：从红军战士不怕困难，非常坚强感受到无畏！（板书） 从红军战士根本没把困难放在眼里，感受到这是乐观主义精神！（板书） 6.指读，齐读 总结：五岭乌蒙，一长一高，可红军却把它当作平平常常的事！也让我们真切地感受到了——红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （二）颈联 过渡：是呀，山，无论多么长，无论多么高，都挡不住红军前进的步伐。那水呢？谁来读？ 出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 1.看这两句，你发现了什么？这一暖一寒又是什么修辞？（板书：对比） 2.同是战争，为什么用一暖一寒呢？你们是怎样理解这一暖一寒的？ 生交流 3.理解诗文 A、“巧渡金沙江” ①学生讲述，老师相机指导，此时此时，你们的心情是怎样的？ 红军战士的心情也是一样，这就是暖！ ②引读： 是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心的事，请你高兴地读—— 我的战友一个也没少，请你骄傲地读—— 回忆这段历史，毛主席的心里也是暖暖的，我们一起暖暖地读— B、飞夺泸定桥 过渡：如果说是巧渡金沙江是红军战士最富有智慧最成功的战役，飞夺泸定桥这一仗则更体现了红军勇敢顽强的一面。 ①大家看，1935年5月，当红军来到天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追