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浅谈影视视频在高中语文教学中的应用 唐家中学 黄 青 摘要：影视视频在高一语文教学中的应用主要体现在三个方面： 一、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；二、煽动学生的情感体验，陶冶审美情趣；三、深化语文学习，促进学生思考和领悟。合理而有节制地在教学中运用影视视频资源，可以使语文课堂更具有生机与活力。 关键词： 影视视频；高一语文教学；应用 语文学科是一门充满人文精神的学科， 它融德育、智育、美育、情育于一体，因此，语文教学的形式应该开放有序而又丰富多彩的。 新的《普通高中语文课程标准》提出：应该积极开发和利用各方面的课程资源，建设开放、多样、有序的 语文课程体系。 而新的语文课程资源包括： 工具书、电影、电视、网络、演讲会、辩论会等等。其中，充分发挥影视信息技术的优势，将其应用到语文课堂，可以 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，也是建设开放、有序、多样语文课程的一个有效途径。 影视是一种融视觉听觉形象于一体的立体化传播媒介，可以有效地刺激人 的感官神经， 在吸引人的注意力、 煽动人的情感体验、 开启人的心智等方面有着 重要的作用。 在语文教学中， 适当地运用影视资源， 会给教学带来全新的视听感 受，具体来说，视频在高一语文教学的应用有以下几个方面： 一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”也就是说，兴趣是最好的老师。在语文课堂众多激发学生兴趣的方法当中， 影视，是激发学生学习兴趣的有效媒介。 对比起文本来说，影视资源融文学、表演、音乐、舞蹈、绘画、建筑、工艺等多种艺术媒介因素于一体，是一种信息量大、立体、丰富的认知资源，可以更 1 有效地吸引学生的注意力，活跃学生的思维，活跃课堂的气氛。 在高一的语文教材中，有一个单元是科普说明文，文章都比较长，介绍的知识包括生物、天文学、物理学等等，因为说明的语言强调严谨和科学性，所以上起来容易流于枯燥乏味，但是如果在课堂种插入相关的影视视频，课堂的气氛就容易活跃起来，学生的兴趣也容易被激发。例如，在上《动物游戏之谜》时， 可以插播一些和动物游戏有关的电视记录片，例如“北极企鹅滑雪滑雪” 、“猴子嬉戏玩耍”、“鲸鱼水中游戏”、“猫狗斗”（这些视频在网上都可以找到）等等，让学生在阅读课文的基础上接受立体有趣的信息， 从而产生对动物游戏之谜的浓厚兴趣。又如《宇宙的边疆》一文是一篇天文学的说明文，文章很长，涉及到的 天文学、物理学知识很多，学生阅读起来有一定的障碍，但这篇文章又恰恰是一部大型电视记录片的解说词， 上课的时候让学生看一部同类性质的天文学电视解说片就最好不过了，让学生在观看电视画面的同时揣摩作为背景声音的解说词，这样学生就会很感兴趣。又如《凤蝶外传》一文，介绍的是蝴蝶生命进化过程，如果能够插播一段相关视频，学生就会兴趣盎然。 二、煽动学生情感体验，陶冶学生的审美情趣 视频在语文课堂的应用不仅仅是激发兴趣， 活跃气氛那么简单， 它对学生更深层次的影响是煽动情感， 陶冶审美情趣。 这也恰恰体现了语文学科在情育、 美育的方面对学生的影响。根据教材的需要，适时插入音质像素优良的影视视频， 会对语文教学起很大的辅助作用。 因为影视中的优美画面和音乐很多时候比文字更能给人留下深刻的印象， 引起人强烈的情感共鸣， 使人心灵得以净化， 情感得以升华，审美情趣得以陶冶。 例如上曹操的乐府诗《短歌行》时，可以在教学过程中插入电视剧《三国演义》中 “曹操横槊赋诗”的那一段视频。播放这一段视频，学生不仅可以看到曹操“把酒赋诗”的英雄形象，而且可以听到感情充沛的《短歌行》配乐朗诵。 慷慨激昂的音乐一出来， 学生的情绪很容易被点燃， 从而浸染其中， 随人物同呼吸、共命运。 又如在上《林黛玉进贾府》时，可以在讲完课文后放一些电视剧《红楼梦》的精华片断，例如将“王熙凤出场” 、“宝黛初见”的简短片断放给学生看一下， 2 让学生在欣赏中领会和感受人物的性格和形象。 当然，这篇文章不需要把全部内容的相关视频都播给学生看， 否则会削弱学生对文字的想象和领悟能力； 但是适当插播一些影视视频还是有相当作用的，因为这样给学生提供了一种立体的版 本，里面哀怨缠绵的音乐和立体生动的人物都有利于煽动他们的情感体验， 促进他们提高对对《红楼梦》这部古典名著的兴趣。而林黛玉、贾宝玉的视频形象给 学生提供了一种视觉形象版本， 在一定程度上可以弥补学生在想象方面的苍白单薄，也可以加深学生对美的感受力、鉴赏力。 总之，优秀的影视资源有利于煽动学生的情感体验，丰富学生的形象思维，陶冶学生的审美情趣，培养学生灵敏、细腻、真切、深刻、丰富的情感品质。 三、深化学习，促进学生思考领悟 高一语文教材中有一个单元是戏剧单元，所选的四篇作品是古今中外的戏剧 文学的扛鼎之作，包括《窦娥冤》 、