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导学教学模式课堂实验总结 “导学模式”课堂实验 为推动导学教学模式向纵深的发展方向，探索有效课 堂。本学期我校注重引导学生自主，发挥主体地位的同时， 积极探索多渠道推动导学教学模式的有效策略与方法。 一、做好导学指导，让学生真学。 如何让学生发挥有效预习，做到会预习。开学初要求任 课教师注重指导学生建立预习本。即：学科要在预习本上写 出自己回家预习后，自选课后三道题并做出答案，创编一道 题并作答；学科要求学生在预习本上写出字、词和对文章的 分段、段意、主要内容等。并要求学生能结合自己感悟，做 好批注。对于一、二年级的学生预习有难度。但是，我们经 常开和家长取得沟通，让家长帮助学生做好预习。经过一个 学期的尝试，学生能够逐渐建立一个有效的预习本，上课的 时候能够结合预习本和师生进行交流。课堂上能够结合预习 本进行汇报预习收获和困惑。充分发挥学生预习效应，构建 了有效课堂。 二、做好多元，让学生真思。 现代学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机 制。只有让学生主动参与课堂教学活动，才能让学生分享应 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 有的教学权利，承担应有的教学任务。而使学生成为课堂教 学的主体，就应该充分调动学生学而不厌的主观能动性，让 学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价是调动 学生主观能动性的有效机制，通过教师的评价语言，让学生 感受到课堂成功的喜悦，心情的舒畅，体验到自身的价值， 有个正确的自我评价。现代教学论和评价论认为，有效的课 堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础 上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发 展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。 为此，我校在开学初就要求任课教师尝试课堂评价语言 的运用。如：教师在学生汇报预习后评价语言“你是一个会 预习的学生” 、”你的预习方法值得大家学习” 、“你在预习中 能够发现问题并能够提出问题后进行解决问题，你真棒！ ” 等等。评价语言如何运用适时，我们探究要做到及时点拨、 恰如其分。 又如：二年级谭刚老师在语文课上，当他发现有指名学 生朗读课文时， 有的同学回家预习很充分， 朗读特别有感情。 他就及时评价说： “我们要向王雨涵学习，回家能把课文不 但读熟而且有感情。刚才写生字我们也看到了，他写的生字 都写对了。说明他回家预习认真。 ” 总之，学校要求教师鼓励学生之间互相评价。让学生之 间互相看到优点和不足，互相长进。教师和学生的评价语言 要富有激励性。 这样教学才能体现以学生为主体， 生生互动， 师生互动。形成灵活开放的有效课堂。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 三、做好综合性学习指导，让学生真练。 结合我校的语文学科的校本课程，我们构建的是基于课 标理念下的大语文观教育。引导学生自学教材成为我校课外 阅读的最好读本。让学生不但掌握了课外阅读的方法，还学 会了知识。尤其是学校要求教师把课内外阅读有机整合。做 到听说读写一并重。 如：学生能够结合自己的阅读理解一年级的陈鹏西同学 自编的儿歌 《歌》——太阳照， 鸟儿叫。 我开开心心去学校， 见到老师问打队礼，见到同学问声好；二年级的杨皓楠同学 改写的诗《宋词卜算子》——我住乡下，娘住城里。日日思 娘不见娘，共饮龙江水。此水几时休，