新人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》第6课时教学设计.docxVIP

精品资料 《20 以内的退位减法》教学设计（第 6 课时） 教学内容： 人教版教材第 21 页的内容。 教学目标： 1．使学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、 数量关系和解决策略。 2．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步 培养学生分析推理能力。 在教学过程中适时渗透一一对应、 转化等数 学思想。 3．让学生体验到合作交流带来的乐趣。感受到数学与生活的密切联 系，激发学生的学习兴趣。 教学准备： 主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点： 理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数量关系，正确选择算法。 教学难点： 理解“求一个数比另一个数多几 （少几）的问题”用减法计算的算理。 教学过程： 一、以旧引新，感知模型 课件出示复习题： 1 精品资料 （一）比一比，说一说。 1． 2． 教师：这两组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？ 学生汇报可能会说：题 1 中物体个数较少，能直观看出○多，△少。 可以表示为 5＞3，也可以表示为 3＜5. 第 2 题，苹果和梨比较，苹果比梨多，多 4 个，引导学生在汇报过程中完整表述，并能用两种方法说出比多和比少的关系。 2 精品资料 如 ： 比 多 ， 表 示 ： 8＞ 4； 比 3 精品资料 少，表示： 4＜8。 （二）摆一摆，比一比。 教师：有红色圆片 10 个，蓝色的圆片 8 个，你能用“一一对应”的方法摆一摆吗？ 学生利用学具操作， 复习用一一对应的方法进行比较， 直观看出谁多谁少的关系。 学生汇报，直观展示，完整表述。 师生小结：在比较两个物体多少时， 最好分成两排， 用“一一对应”的方法比较。能感受这种方法直观明晰的优点。二、创设情境，发现问题 课件出示例 6 主题图。 4 精品资料 （一）了解信息，提出问题 教师：图中小朋友在干什么？ （玩套圈游戏） 从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？ 课件出示问题：你知道了什么？根据学生完整的回答，课件出示各信息： 小雪：我套中 7 个 小华：我套中 12 个 问题：小华比小雪多套中几个？ 教师：我们根据这些数学信息（条件） ，怎样解决这个问题呢？ 教师：谁和谁比？怎样清楚看出谁的多？谁的少？ 三、自主探究，构建模型 教师：想一想，我们在比较两种物体多少的时候会用什么方法？ （一）摆一摆（画一画） 学生尝试操作，教师巡视。汇报结果，可能会出现： （课件预设） 1．圆片或小棒摆出： 5 精品资料 2．画图： 3．线段图雏形： 6 精品资料 4．直接列算式。 12-7=5（个） （二）比一比，说一说 师生交流。分析各种方法，引导补充，完善图示，便于清晰理解。 教师：方法 1、2 采用什么方法进行比较？（一一对应法）小华的 12 个分成几部分？ （引导学生看出分成两部分， 一部分是一一对应中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分， 教师可指出多的部分圈起来，完善图示。） 师生共同分析方法 3，用两条线长短不一的线表示小雪与小华套圈的个数。方法类似 1 和 2，只是表示不同。教师引导学生把多出来的部分用大括号和问号方法表示。 教师肯定学生操作过程中的数学思考， 能联系旧知运用摆一摆或画一画的方法，进行比较。 （三）形成策略 1．分析数量，理解关系 教师：从图中看出，我们要解答的问题是什么？在图中哪一部分？ 7 精品资料 通过图示再次理解问题， 标画条件和问题， 建立与原来减法模型的联 系，理解用小华 12 去掉与小雪相同的 7 个，多出的那部分就是要求 的问题。 2．列式计算，意义建构 学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。 12-7=5（个） 教师追问：“7 表示什么意思？（引导学生指着图说，表示与小雪套 中同样多的小华中也有的那部分。 ） 全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。 3．变式思考，突出转化 教师：我们解决了小华比小雪多 5 个的问题，那么小雪比小华少套中 几个怎样解决 ?你有什么想法？ 引导学生用转化的思想，换一种说法： （课件出示）“小华比小雪多 几个，也可以说小雪比小华少几个”。 结合图示，（课件闪烁比少的部分）说出比少的部分与比多的部分相 同，再次理解数量关系，列出算式。 12-7=5 （个） （四）回顾反思，强化步骤 1．验证结果 教师：“小华比小雪多套中 5 个，或者说小雪比小华少套中 5 个”这 个结果正确吗？（课件出示问题） 你有什么方法说明这个结果是正确的？ 学生可能会说：从图中看出多（少）了 5 个；12 个去掉 5 个就和 7 8 精品资料 个一样多； 7 个再增加 5 个就 12 个。 只要学生说的有道理，教师予以肯定。 2．回顾步骤 结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。 教师：今天我们在解决问题时运用了什么方法？ 教