《关注过程的数学教学》.docxVIP

◆ 教学研究◆ 《关注过程的数学教学》 课程《标准》与以往数学教学大纲相比，在课程目标上一个明显的区别是：课程《标准》在知识技能目标中首次出现了过程性目标，将获取知识和技能的过程本身作为课程的重要目标之一。那么我们为什么要关注数学教学过程呢？数学教学中有哪些过程值得关注？又该如何更好地去体现这些过程呢？本文试对以上一些问题提出自己的想法。 ——摘自《课程 .教材 .教法》二 0 一 0 年 第一期 《因材施教：困境及超越》 “因材施教”，顾名思义，就是依据或根据学生的实际情况，实施相应的教育。“因材施教” 作为我国教学活动的原则之一和新课程改革倡导的理念之一，在其理论逻辑和现实策略上存在着一些问题和偏差，如“应然”的价值导向难以超越“实然”的现实基础，理论上的美好设想难以弥补“简单拼凑”之嫌，外延的无限扩大充当了某些不合理现实存在的理由等。本文对这些问题和偏差进行分析和反思，力求从认知上改变“熟知非真知”的现状，并在深究其原因的基础上，提出超越“因材施教”困境的思路。 ——摘自《中小学教育》二 0一 0年 第一期 《关于学案教学的再反思》 怎样切实提高课堂教学效率、真正实现教与学方式的转变？如何达成 “增效”“减负” 目标？如何不断提升教师专业发展水平和学生学习素养？学案教学不失为一种有效的探索。然而在其内涵界定、优化设计及科学合理使用方面，仍存在许多不尽如人意之处。本文的探索，