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诗句语言与地理教学融合的几点思考 安徽省利辛一中 宋兰 王秀海 诗歌以其精美、 简练的语言，描述着世界万物，抒发着人们的万般感情。学生从启蒙教育开始，就接触诗歌。在地理课堂上，如果能恰当选用诗句，准确表述出地理事物，可以激 发学生的共鸣， 提高学生学习地理的激情， 也可以展示教师的才华， 增加学生对教师的崇拜，进而提升地理教学的有效性。如何处理地理教学中的诗歌引用呢？ 一、寻章摘句，从学生熟悉的诗句入手 高中学生已经有了一定的文化底蕴， 从学生已知的诗句入手， 容易与学生形成共鸣。 如 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 ”(白居易《暮江 吟》) “初月如弓未上弦， 分明挂在碧霄边。 时人莫道蛾眉小， 三五团圆照满天。 ”(缪氏子《赋 新月》 ) “凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 ”(戴叔伦《兰溪棹歌》 )这三首诗都是描写蛾眉月的，但在上课时，引用白白居易的《暮江吟》比引 用后面两首诗时学生人数多。因为小学学过《暮江吟》 ，而其他两首诗来说，知道的学生要少得多。引用时课堂气氛远不如《暮江吟》 。 二、抓住诗文情境描述，找出诗句的地理事物或地理现象 语文课堂是学生学习诗歌的主阵地，学生在语文课堂上对诗歌的学习从诵读，到品评， 津津有味。但地理课堂不是语文课堂，诗歌的选择与平时学生学习语文课时选语句是不同。 语文课中的