概念模组在语文思考教学评量之运用.docVIP

■=? 槪念模組在語文思考教學評量之運用——以心智圖爲例 立臺灣師範大學國文學系教授 王開府961008 日次 中英文摘要及關鍵詞 一、 硏究之目的 二、 硏究之資料 三、 槪念圖之特色及其評量 四、 心智圖之特色及其評量 五、 槪念模組對語文思考教學及其評量之作用 六、 幾種重要的語文思考槪念模組 七、 槪念模組在心智圖閱讀思考評量之運用 八、 槪念模組在心智圖寫作思考評量之運用 九、 結論 參考文獻冃錄 摘要 本文的硏究目的，在探討思考教學在國語文課程之運用，特以心智圖爲例。本文探 討槪念構圖、心智構圖及其評量；比較槪念圖法與心智圖法的細部異同。論述語文思考 教學中槪念模組(concept model)的重要性，提出可用的多種槪念模組。並引用範文爲例， 說明槪念模組在使用心智圖進行閱讀與寫作評量之實際運用。 關鍵詞：思考教學、語文教學、評量、心智圖、槪念圖、槪念模組 Abstract Applying Concept Models with Mind Map tothe Assessment of Teaching Thinking in Language Curriculum Wang, Kai-Fuu Department of Chinese, National Taiwan Normal University, R.O.C. The purpose of this study is to probe into teaching thinking in Chinese language curriculum, and use mind map as an illustration for it. In the paper, concept mapping, mind mapping and their assessments are discussed? It also compares mind mapping with concept mapping in details? It emphasizes the significance of concept models used in teaching thinking in language curriculum? Many useful concept models are offered here. By means of some text examples, it discourses the practical application of concept models in which we use mind map to carry out the assessment of reading and writing. Keywords: teaching thinking, teaching language, assessment, mind map, concept map, concept model 一 ?硏究之目的 本文的硏究目的，在探討思考教學在國語文課程之運用，特以心智圖爲例探討如 何運用「槪念模組」（concept models）^國語文思考教學評量，以增進其效益。本文所探 討的國語文思考教學評量，以閱讀、寫作爲主。 二 硏究之訓 國內有關「槪念圖」之論文有300篇（自1988年至2007年）。其中與國語文或評量 相關的期刊論文有22篇。學位論文有55篇（其中有一篇博士論文）。由此可見相關的硏 究在國內已近20年之歷史。即使在國語文領域內之硏究也有10年之歷史。 國內有關「心智圖」的期刊論文目前祇有9篇（自2002年至2007年），學位論文至 今已有20篇（自1998年至2006年），都屬碩士論文。其中有關國語文之硏究，期刊論文 未見，學位論文只有4篇（2004兩篇，2005,2006各一篇），可見硏究成果尙少。與國語 文相關之心智圖硏究是近3年之事，所以還是冇待開發的一塊園地。（相關統計以國家 圖書館線上至2007年6月底已登錄資料爲主。） 三槪念圖之特色及其評量 「圖像組織」（graphic Organizers）^用於槪念上5可稱爲「槪念圖」（concept map）。 如果用來指涉槪念的構圖活動，就是concept mapping，可譯作「槪念構圖」。爲了實現 Ausubcl （1963）所提出的「認知學習的同化理論」及隨後提出的「有意義學習」的學習 理論（196 1978 ），美國康乃爾大學Novak教授等人於1971年左右提出槪念構圖法，以 用於教學、學習、硏究與評鑑。這種槪念圖包含某一知識結構或認知結構中的「槪念」 群，這些槪念各安置在個別的「節點」（nodes） 而以「聯結線」（link）聯結兩個槪念，在 聯結