三年级语文：27《陶罐和铁罐》第一课时.docx免费

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 27《陶罐和铁罐》第一课时 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：　　教学目标：　　1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。　　2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。　　3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。　　教学重点：　　指导朗读，理解重点词句。　　教学难点：　　体会课文寓意　　教学过程：　　一、激情引趣、点明学法　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。　　2、板书课题，齐读课题。　　3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。　　二、读中感知、层层递进　　《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：　　1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。　　2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。　　3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？　　a、学生边看图片边用笔画出有关语句。　　b、学生四人一组交流讨论，互相补充。　　c、全班进行交流　　不同点之一：　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。　　不同点之二：　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。　　不同点之三：　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。　　①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？　　②陶罐对人们又说了些什么呢？　　③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？　　四、精读课文、读出感情　　1、小组内练习有感情朗读课文　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。　　a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）　　b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。　　五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：　　1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？　　3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。　　六、注意观察、认真书写　　1、出示6个生字，并认读。　　2、学生指出难写的字。　　3、师范写难字，生指出不足点，师改正。　　4、学生练写，同桌互评。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution