《风雨纵横好题诗——寄语学理工的青年》公开课教学设计（高中语文北师大版必修4）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《风雨纵横好题诗——寄语学理工的青年》教学设计 教材分析 教材分析 教学目标《风雨纵横好题诗——寄语学理工的青年》是北师大版高中语文必修四第四单元的第二篇课文，选自《科学发现纵横谈新编》，是一篇观点明确、论证清晰、例论详备的非常典型的立论文。文章副标题为“寄语学理工的青年”，可见是有很强的针对性的。作者认为学理工的青年不应只满足于本学科本专业，还应多读文史哲，在拥有才的同时，拥有正确的识。作者说理透彻，深入浅出，尤其不厌其详地为学子开出各领域可读的书单，既高瞻远瞩，又显得循循善诱，极富参考价值。本文结构清晰明了，师生在受益于作者的阅读建议的同时，可将学习的重点放在议论文的立论方法上。 教学目标 【知识与能力目标】 1、正确理解才和识之间的关系，理清文史哲对理工科青年成才的重要性；2、积累文史哲相关知识。 【过程与方法目标】 1、学习本文正反对比进行立论的论证方法；2、学生能够掌握正反对比的方法进行议论文的简单写作。 【情感态度价值观目标】 从作者的建议中获得启示，培养对文史哲的兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 学习正反对比的立论方法。 【教学难点】 正反对比的立论方法的掌握运用。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文。 教学过程 教学过程 一、创设情境，导入课文： 1、培根在《论读书》中说：读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。我国著名的数学家，中科院院士王梓坤教授同样对青年学子提出过这样的建议。今天我们就来学习他寄语理工科学生的《风雨纵横好题诗——寄语学理工的青年》一文。 2、简介作者： 王梓坤，男，汉族，1929年4月生，江西吉安人。中国著名数学家、教育家、科普作家，是中国概率论研究的先驱和主要领导者之一，中国科学院院士、曾任北京师范大学校长，枣庄学院名誉校长。1952年毕业于武汉大学数学系。1958年毕业于莫斯科（Moscow）大学数学力学系，获副博士学位。是教师节首倡者。 二、初读感悟，梳理结构： 讨论明确： 1、文章的中心论点是什么？ 明确：光有才还不够，还要有正确的识。这个识，就是指见识。而卓越的见识怎么培养呢？作者认为既要靠在实践中总结经验，也要靠学习文史哲。 2、阅读文章4－11段，总结文史哲的学习对理工科学生的益处有哪些。 明确：史：为人生提供智慧、谋略和借鉴。 哲：①自然科学中不少课题来自哲学；②自然哲学可以帮助我们建立整体的科学观和正确的方法论；③开人心窍，增人智慧，益大于弊。 文：①帮助科学工作者培养正义观，培养为人民利益、为科学真理献身的精神，培养百折不挠、艰苦奋斗的毅力；②使人头脑清醒，思路开阔，有助于产生新思想，发现新线索；③可以提高写作能力。 三、分析结构，学习写法： 1、这是一篇典型的立论文，细读文章前三段，说一说作者是怎样立论的？这样写的好处在哪里？ 明确：作者采用正反对比的方法进行立论。作者从自己的现实生活出发，先写自己对一些老科学家成功之道的领悟，强调识即见识在科学工作中的重要性，紧接着又举出一些有才能却因无识而枉度年华最终失败的例子，正反对比，提出有才也要有识的论点。这样写的好处在于，既可形成对比作用，加深读者的印象，又能更全面透彻地分析问题，揭示是非对错，从而增加文章的说服力。 2、教师小结： 众所周知，自然界事物无不处于矛盾之中，有成功就有失败，有高尚就有卑贱，有美好就有丑恶，有正面就有反面。在议论文写作时，运用对比式，就是把两种对立的事物或同一事物的互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明。具体地说，就是在论证过程中既要正面说理，又要反面阐述；在对比分析中，表明正确的观点，从而达到写作的目的。 这种方法有两种情况：一种是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定。这种对比叫做“横比”。对比的另一种情况是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。这种对比叫做“纵比”。 正反对比式的结构，既可以体现在段内句与句之间，也可以体现在段与段之间。简单地说，就是“正面说了反面说”或“反面说了正面说”，它对于议论的深入，论点的突出，说服力的增强，都是有莫大的裨益的。 四、即时练习，掌握方法： 1、阅读下面两则材料，提炼一个恰当的论点： 【正面举例】：就拿我国明代的张溥来说，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。这样，一篇文章往往要抄六