《观火》公开课教学设计（高中语文北师大版必修4）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《观火》教学设计 教材分析 教材分析 《观火》是北师大版高中语文必修四第一单元的第四篇课文，是一篇优美的随笔。火具有一种矛盾的性质,一方面,它是绚丽的、迷人的；另一方面,它是短暂的、危险的.喜欢火的人,性格里也注定有这样一种美丽而又危险的双重因素.火所蕴含的悲剧性在于它注定要熄灭,因而它的燃烧就具有一种向死而生的悲壮色彩.梁遇春的散文深处都有一种幻灭的忧虑, 尽管梁遇春不是诗人,他的散文却洋溢着浓浓的诗情,而他留给后世的,则是一个率性而为的蹈火者形象。阅读这篇优美的散文，即要理解作者笔下火的特征，又要理解作者寄予火的人生理想。梁遇春是我国著名的散文家，师从叶公超等名师。其散文风格另辟蹊径，兼有中西方文化特色，这篇散文可拿来与上篇《我与绘画的缘分》在写法上作比较阅读，学习散文如何实现形散神聚。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.整体感知课文内容，理解文中重点语句的深刻含义；2.透过作者对火的抒写把握文章的主旨。 【过程与方法目标】 1.学习分析小品文中作者的情感倾向；2.品味本文“任意而谈，无所顾忌”的小品文语言风格，在此基础上进一步理解散文如何实现形散神聚。 【情感态度价值观目标】 理解作者笔下的火以及作者寄予火中的人生理想。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解作者的情感倾向。 【教学难点】 理解散文形散神聚的特点。 课前准备 课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，对课文进行批注； 3.普遍认为梁遇春的散文兼有中西方文化特色，为什么这么说？这篇散文的西方特色表现在哪些方面？课前可要求学生将此文与上篇《我与绘画的缘分》在写法上作比较阅读，有条件的学生可通过网络查找文章中引文典故的来历，学习散文如何实现形散神聚。 教学过程 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课文 1.由火导入。 人类对火的认识、使用和掌握,是人类认识自然,并利用自然来改善生产和生活的第一次实践.火的应用,在人类文明发展史上有极其重要的意义。然而，在使人类最终摆脱了“茹毛饮血”的时代、给人类带来了温暖从而扩大了人类的活动范围的同时，火也使人类遭受灾难，并满怀不可控的恐惧。因而有人讴歌火： 你在炽热中舞蹈，挥发出热情；你吞吐着红舌，向生命示威。你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈！你坚强如钢，吞噬着万物；你柔情似水，温暖着生灵。火！你这宇宙中的圣光！ 也有人批判火： 火啊，你是黑白不分呵！是你给真理判了死刑，却让叛逆苟活！你可曾知道，当哥白尼被绑上十字，是你，毫不留情的将他吞噬！你可曾知道，同样是你，将达尔文带给了死神！ 人类对火的感情，真是既爱又恨，要多复杂有多复杂。今天我们要学习的是一篇出自著名作家梁遇春之手的《观火》，一起来看一下，在这位据说被中国现代文学史严重低估了作家笔下，火是一种什么样的形态，又寄托着作者怎样的情感。 2.简介作者。 梁遇春（1906～1932），福建闽侯人，别署驭聪，又名秋心，民国散文家，1906年出生于福州城内一个知识分子家庭，1918年秋考入福建省立第一中学（今福州第一中学）。1922年暑假始，梁遇春先入北京大学预科。1924年进入北京大学英文系学习，于1928年毕业，因成绩优秀，留系里任助教。后由于政局动荡，北大工作陷入停顿状态，梁即随温源宁教授赴上海暨南大学任教。1930年又与温源宁同返北大，在北京大学图书馆负责管理北大英文系的图书，兼任助教。1932年夏因染急性猩红热，猝然去世，年仅27岁。 梁遇春在大学读书期间，就开始翻译西方文学作品，并兼写散文，署名梁遇春，别署秋心、驭聪、蔼一等。他的译著多达二、三十种，多是英国的，也有俄罗斯、波兰等东欧国家的，其中以（英）《小品文选》、《英国诗歌选》影响较大，成为当时中学生喜好的读物。他的散文则从1926年开始陆续发表在《语丝》、《奔流》、《骆驼草》、《现代文学》及《新月》等刊物上；其中绝大部分后来集成《春醪集》（1930年）和《泪与笑》（1934年）出版。他的散文总数不过五十篇，但独具一格，在现代散文史上自有其不可替代的地位，堪称一家。好友冯至称他足以媲美中国唐代的李贺，英国的济慈，德国的诺瓦利斯。尽管梁遇春不是诗人，他的散文却洋溢着浓浓的诗情，成就虽不能与这几位短命的诗人相比，然而短短六年的丰富著述却足以证明他的才情与勤奋。 梁遇春是中国现代文学史上一个被忽略的作家，在短短27年的生命里，他只给我们留下了37篇小品文和二三十部译作。然而，正如他在给徐志摩的悼文中所写的那个吻火者，梁遇春留给后世的，是一个率性而为的蹈火者形象。他对火有着一种特殊的情结，因为他本人的生命也正如一团跳动的火焰，尽管最终剩下的也只不过是一点残灰，却仍然奋不顾身的投入到这场烈焰中去，从