《观火》教学设计（高中语文北师大版必修4）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《观火》教学设计 教材分析: 《观火》选自《春醪集·泪与笑》，是一篇自读课文。题目虽为“观火”，其实写的是“观火”时的感想。文章从日常生活中平凡的事物“火”出发，既引经据典，又谈了自己直观的感想。既写了火的绚丽迷人，也写了火的短暂危险，为火带上了一丝悲壮的色彩。 教学目标： 【知识与技能】 把握文中典故的作用。 【过程与方法】 诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 【情感态度与价值观】 体会课文灵魂如火的内涵，体验作者对火的情感，理解作者的人生感悟。 教学重难点： 【教学重点】 诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 【教学难点】 体会课文灵魂如火的内涵， 【教学方法】诵读法、讨论法 课前准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：1、预习诵读，掌握字音，词义 2、课前查阅相关资料 教学过程： 一、创设情境，导入新课 生命像一朵火焰，来去无踪；精神似一朵火焰，飘忽莫定，生活之火壮观，生命之火燃梦，在这样一个日子里，让我们和梁遇春一同《观火》，看小小的火苗里有着怎样的一个大大的世界。 【设计意图】以火导入，理解生命、精神与火的关系，让学生迅速进入文本，领悟文章情感。 二、走近作者 梁遇春（1906-1932）， 福建 闽侯人，师从叶公超等名师，是我国著名的散文家。1924年进入 北京大学英文系学习，1928年毕业，赴上海 暨南大学任教。1932年夏因染急性 猩红热，猝然去世，年仅27岁。1926年开始陆续发表在《 语丝》、《 奔流》、《 骆驼草》、《 现代文学》及《 新月》等刊物上；其中绝大部分后来集成《 春醪集》（1930年）和《 泪与笑》。其散文风格另辟蹊径，兼有中西方文化特色。在26年人生中撰写多篇著作，被誉为“中国的伊利亚”。 三、基础知识梳理 1、检查预习，正音 槁木(gǎo) 晨曦(xī) 暮霭(ǎi) 惘怅(wǎng chàng) 噩梦(è) 跛子(bǒ ) 虔诚（qián） 狰狞(zhēng níng) 3、查字典，释词语。 (1) 惘怅：一般写作怅惘，因失意而心事重重；表达一种内心状态惆怅迷惘。 (2) 槁木；意思是枯干的树木和火灭后的冷灰。比喻心情极端消沉，对一切事情无动于衷。 (3)心如死灰：原指心境淡漠,毫无情感。现也形容意志消沉,态度冷漠到极点。 (4)无聊赖：无所寄托。 (5)恣意：放纵；不加限制；任意。 四、理思路，明重点 默读课文，理清文章思路 第一段：（1）交代写作缘起，表达对火的痴迷。 第二段：（2、3）火可爱而诗意。 第三段：（4）生命、精神如火，呈现五彩。 第四段：（5、6）以“火烧屋”和“抽烟”写爱火之情。 第五段：（7）因火思友。 【设计意图】如今高考重在考查学生阅读文本的能力，理清文章思路，概括段落大意是培养和提高学生阅读能力的基础，因此本环节旨在教授学生抓住段落主要内容概括段意，理清文章写作思路。采取分组合作的方式，可以培养学生合作意识和合作能力。 五、课文研读 1.分析重点 （1）“独自坐在火炉旁边，静静地凝视面前瞬息万变的火焰，细听炉里呼呼的声音，心中是不专注在任何事物上面的，只是痴痴地望着炉火，说是怀一种惘怅的情绪，固然可以，说是感到了所有的希望全已幻灭，因而反现出恬然自安的心境，亦无不可。”有怎样的表达效果? 作者用“独自”为“我”对火的神思营造了一种氛围。“静静地凝视”“ 痴痴地望着”足见我对火的痴迷，由火而生发的零碎思想一一迸发。 （2）“生命的确是像一朵火焰，来去无踪，无时不是动着，忽然扬焰高飞，忽然销沉将熄，最后烟消火灭，留下一点残灰，这一朵火焰就再也燃不起来了。”有怎样的表达效果? 运用比喻手法将生命比作火焰。抓住火焰“来去无踪，无时不是动着”的特点形象地展现出火焰灵动的特点。概括火焰不同的燃烧状态，写出了火焰“有限”的特点。表现出作者对于热情、飞扬、 具有灵性的生命、生活的热爱之情。句式齐整，读来颇有韵律，表达凝练传神。 2.解决难点 （1）请找出文章中用的比较好的三四个典故，谈谈它们在文章中的作用。 典故：Zene跳到火山口死去；妇人梦火花怀孕；普罗米修斯盗火；尼罗王烧城看火。 作用：①丰富文章内容，使文章典雅风趣，含蓄有致。②使语言精炼，辞近旨远。③写出了火的诗意，表达了作者对火的喜爱之情，对火的精神情有独钟。 （2）在作者看来，“火”是可爱的、诗意的。作者在“火”身上发现了哪些诗意？请结合课文概括分析。 ①它是单身汉的最好伴侣，排遣寂寞孤独。 ②火与你心中古怪的想象携手同舞，给你暗示。 ③火是最易点着轻梦的东西。 ④火是一部无始无终，百读不厌的书。 3. 探究疑点： 作者说“生命如火”“精神如火”旨在表达什么