小学语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

16 《桥》 教学目标： 1、认识6个字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、豹子、祭奠、势不可当”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住课文的重要句段，理解课文内容，感受共产党员镇定自若、心系群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学重点： 以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物舍己为人、忠于职责的精神品质。 教学难点： 理解题目“桥”所蕴含的深意。 教学准备： 预习单、课件、音乐等。 预习单 1、朗读 ⑴标画自然段，本课共有（ ）自然段。 ⑵有感情地朗读《桥》三遍，默读两遍，读通、读顺课文。 2、生字新词 在文中圈出下列词语，划线词语重点理解。 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 放肆 豹子 呻吟 胸膛 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞 3、相关资料 了解山洪的知识。 4、理解内容 ⑴本文讲述了在山洪暴发的黎明，老支书 ，最后 。 ⑵找出1-3段描写洪水的句子，体会洪水的可怕，写出自己的感受。 5、挑战难关 默读课文7-13自然段，思考在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的？（找出文中的句子） 6、质疑问难 ⑴你觉得课文中的老汉是个怎样的人？（四字词语） 镇定自若、临危不乱②舍己为人、不徇私情、大公无私、③心系群众 ⑵洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了的是什么？ 教学过程 一、谈话导入 上课，（班长喊起立）同学们好，请坐。 先来看一段视频（播放视频）（旁白）一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没这个小村庄，洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。他们纷纷出逃。可是，到处都是洪水，出路在哪呢，结果会怎么样？这节课我们一起来学习第18课《桥》。 请同学们伸出右手食指，和老师一起板书课题，师书写——桥（一笔一画），齐读课题。 二、初读课文，掌握生字，概括大意。 ⑴请同学们自由朗读课文，注意读准生字、新词，读通句子。想想课文写了一件什么事？好，开始吧。 ⑵读书声平息了，课文读完了吗？检查一下大家的预习情况，来看屏幕上的生字，开火车朗读，从你开始。（读的过程中学生纠正+评价字音） 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 沙哑 豹子 揪出 祭奠 (我们一起来读—全班齐读) ⑶课文写了一件什么事？生答：（屏幕显示：本文讲述了在山洪暴发的黎明，老支书（沉着指挥群众撤离），最后（他和儿子牺牲了）的故事。评价：（你读懂了课文内容，概括地非常准确。） 三、精读课文，感受人物品质。 现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起︱去感受︱山洪暴发时︱那惊心动魄的一幕吧！ ⑴我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落（1-6段）（注意衔接）（打雷下雨音乐伴奏）。 “跌跌撞撞”是什么样子的？（走路不稳当、慌张的样子），评价：（是这样的）文中还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子，找一找，画下来。(你拥我挤、还有一个，谁来补充？疯了似的) 那是什么原因造成人们这样跌跌撞撞？就在我们刚才才读的部分，有多处写到，快速找一找。 （黎明的时候——雨势的凶猛） （山洪咆哮着——洪水的凶猛、可怕） （近1米高的洪水——我听到了一个词“跳舞”在生活中给我们的感觉是—（优雅、美好），可此刻是谁在跳舞？（是洪水！）洪水在跳舞，在跳（死亡）之舞啊！它让人们感到（紧张、危险、恐慌、害怕）。这里作者运用了什么（拟人）修辞手法？写出了洪水的可怕！ ⑵洪水让人们跌跌撞撞，你拥我挤，有没有出路？（有）在哪里？（生找句子，读出来：东面，西面，没有路——木桥），此刻，这座窄窄的木桥在人们心目中变成了什么？（多个同学说）（唯一的道路，救命桥，生命桥）师板书—画桥，书写生命（师总结：指着板书说—所有人的命运都和这座木桥紧紧地联系在了一起）。 师引读：死亡在洪水的狞笑声中逼近，齐读：人们跌跌撞撞地——） ⑶洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞，就在这万分危急的时刻，一个重要的人物出现了。他是？（老汉） 请大家默读课文7-13自然段，思考：在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的？（一百多号人——依次——）“依次”是什么意思？人们一开始就是依次过桥吗？是怎样？（你拥我挤），一百多号人哪，如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果会怎样？（木桥会塌陷、断裂）（那就不是救命桥） ⑷那老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢？1.2组读老汉的段落，3.4组读人们的段落。（10-13段） 危急关头，年迈的村支书沉着指挥，他是这样要求人们过桥的，党员排在（），排在前面的是（），排在最后的是（）。（板书党员-群众-老汉）老汉有机会先过桥吗？从哪里看出来？找句子。（木桥前——老