龚丽竹研修简报第6期.pdfVIP

1 云南省 “万人计划”初中语文周国显名师工作坊 个人研修 简报 2019年第6期 （总第6期） 取长补短，认真学习 ——第十二届 “万唯 ·语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛观摩学习二 2019年7月25日，课赛进行的第二天。 昨天听了一整天的课，每个教师都有自己的优点，每一堂课也 都有值得学习的地方，不想再对每一堂课进行梳理与剖析。今天就 对印象深刻的两节课进行探讨。 第一堂课： 《小石潭记》 执教者：江苏省南京外国语学校 蒋兴超 “《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。记叙了作者游玩的 整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色,含蓄地抒发了作者被 贬后无法排遣的忧伤凄 苦的感情。”蒋老师在 带领学生学习这篇文言 文的时候，先齐读 《江 雪》询问作者导入他的 另一篇文章 《小石潭记》 的学习，然后学生范读， 其他同学注意倾听：听 字音，听停顿。解决了 基本的字词后全班齐读。 齐读后自由读并圈点勾 画重点字词，明确重点 字词的意思。通过范读，听读，齐读，自读解决了学生在读上的困 难，积累了重点的字词，过了读关。接着再全班齐读，共同感知文 章的内容。由字词的学习自然过渡到文章内容的探究。蒋老师围绕 着以下问题推进教学：1.作者围绕小石潭游了哪些景物？2.为什么 潭中的鱼吸引了作者？3.除了鱼还有什么吸引作者？4.为什么水声 也能吸引作者？5.小石潭中还有什么景能吸引作者？通过这些问题 的一个个解决，作者带着学生解读文本的过程也 1 2 云南省 “万人计划”初中语文周国显名师工作坊 随之结束。在这个过程中每一个问题都迫使学生回到文本中去读文 本，去感知探究文本。一个个的问题下，学生随着作者欣赏了小石 潭中的鱼，小石潭中 的景，小石潭中的水 以及小石潭中的石头。 在文本的解读中，仿 佛我们亲眼见到了作 者所见的小石潭的一 切。通过这一环节， 小石潭的美景映入眼 帘。正当我们都以为 作者写小石潭仅仅是为了写小石潭的美景时，蒋老师追问“作者在 水上石潭中感受到的仅仅是快乐吗？如果不是，哪作者还感受到了 什么？”一个简单的问题，引发了学生的深度思考。学生说出了寂 寥，说出了忧伤。蒋老师适时补充了写小石潭记的背景，进一步帮 助学生理解作者复杂的心理。最后再一问“你如何理解作者欣赏小 石潭时感受到的快乐？”引导学生更深层的理解小石潭记中作者所 流露出的景与情，乐与忧。至此，这篇课文的讲解完毕，学生的小 石潭之旅结束。 整堂课三个地方吸引我：一、进入文本的方式，由诗的诵读引 入作品的探究，由一首诗的学习联想到他的其他作品，激发我们对 诗人本身的关注；二、文章基础部分的处理吸引了我。文言文的教 学，文言文字词的教学到底该怎么教。这一课给了我很好的示范， 过字词关，过诵读关，过积累关。通常我们会把这三者隔列开来， 但是蒋老师将这三关一起过了，让学生自己解决字词，范读，全班 齐读。自已圈点勾画字词，积累字词。有读有画有写，很好的将字 词问题，诵读问题，积累问题解决了，还不失趣味性。学生能在课 堂教学环节中学到自身想知道的知识而不被压制本来就是很好的维 持学习兴趣的措施。三、解读文本部分巧设疑问，一层层一步步引 导学生进入文本，深入的解决文本。最后又从文本中走出来，思考 文本以外的更深层次的问题，浅入深出，所有问题的解答都水到渠 成，所有结论的呈现都来源于学生的感知。没有强加的结论，也没 有生硬的添加。 好的课堂，老师是高明的导演，既立足于文本，又立足于学生， 不盲目抬高也不故意拉低。老师导得高明，学生学得快乐。在专家 点评中提到，文言文教学要处理好三个方面的知识：文言，文学和 文化。我认为 《小石潭记》的教学就较好的处理好了这三方面的内 容。 2 3 云南省 “万人计划”初中语文周国显名师工作坊 第二堂课： 《昆明的雨》执教者：宝鸡高新第一中学 张宏 张